基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計研究

康華西　王蓉

摘要：文章針對自閉癥兒童社交障礙現狀，深入發掘其內在需求。采用人際關系發展干預療法為自閉癥兒童提供以社區為基礎的社交訓練空間，構建玩具共享系統設計和玩具共享服務中心，幫助自閉癥兒童減少社交過程中“二次障礙”的現象。通過本文的研究，提出基于人際關系發展干預療法的玩具共享系統設計，以幫助自閉癥兒童與他人建立長期穩定的社交關系，為相關領域的研究提供參考。

關鍵詞：人際關系發展干預療法;自閉癥兒童;玩具共享系統設計

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）04-0120-02

根據《中國自閉癥教育康復行業發展狀況報告》指出，許多自閉癥兒童存在社交障礙的問題。早在1946年，Kanner就提出自閉癥的相關觀點，其中自閉癥兒童的社會缺陷是突出問題，主要表現在：在自閉癥兒童與他人的人際交往中，無法與他人進行有效合理的社交活動，以及無法與身邊人建立出長期穩定的伙伴關系。因此，文章根據資料的搜尋與整理，了解和分析人際關系發展干預療法的概念和內涵，根據自閉癥兒童社交訓練現存問題，構建自閉癥兒童玩具共享系統設計，幫助自閉癥兒童與他人建立長期穩定的社交關系，在玩具分享中體會到人際交往的樂趣。

1 RDI概述

人際關系發展干預療法（Relationship Development Intervention，以下簡稱RDI）是史提芬·葛斯丁博士（Dr. Steven Gutst Ein）考慮到自閉癥兒童在社交中存在的相關問題，提出緩解交際障礙現狀的訓練方法。RDI的主要目標是幫助自閉癥兒童尋找分享互動的動機及獲得經驗的技能。因此，RDI主要是為了幫助自閉癥兒童培養良好的社交觀念，掌握有效的社交能力，使其與他人可以建立長期穩定的社交關系，在分享互動中認識到人際交往的重要性。

2 自閉癥兒童社交訓練現存問題分析

自閉癥兒童社交障礙主要受兒童的生活成長環境、家庭關注情況、社交基礎能力和情感意識表達的影響，不同因素會產生不同的社交情況。根據自閉癥兒童社交訓練的相關數據調查得出，35%的兒童因為在社交中產生不愉快的經歷而造成“二次障礙”，30%的兒童缺少情感意識，20%的兒童因為基因或神經等遺傳因素，10%的兒童對社交缺乏一定的興趣，5%的兒童社交基礎能力不足。根據數據調查得出，自閉癥兒童存在一定的社交障礙，“二次障礙”和情感意識缺乏占主要因素。

針對上述問題，國內外均提出了相關的訓練方法，但是自閉癥兒童在社交訓練中仍存在“二次障礙”和情感意識缺乏的問題。其原因為：（1）不能針對自閉癥兒童具有的獨特喜好和行為提供相應的訓練道具;（2）缺少社交訓練平臺，自閉癥兒童缺乏社交能力，在與人相處中易充當被動角色;（3）缺少兒童社交過程中的安全監管機制。

3 基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計價值

針對目前自閉癥兒童的社交訓練現狀，基于RDI建立一個以社區為中心的自閉癥兒童玩具共享系統設計。在良好的社交環境中，自閉癥兒童可以與小伙伴進行玩具共享，在家長的引導和幫助下進行有效社交。其和諧的社交訓練環境可以幫助兒童形成積極的社交心理，增加有效的社交經驗，幫助自閉癥兒童減少不愉快的社交經歷。因此，基于RDI的自閉癥兒童玩具共享服務系統的設計與實施，便于幫助自閉癥兒童在玩具分享中感受到愉悅，使自閉癥兒童可以與他人建立長期穩定的社交關系，從而建立健康的社交心理，提升的社交能力。

4 基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計思路

4.1明確系統構成要素

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計由社區為中心，是以網絡為基礎，玩具為內容，家長為主導，自閉癥兒童為參與者組成。 自閉癥兒童玩具共享系統構成，見圖1。（1）社區網絡：社區網絡是自閉癥兒童社交鍛煉的基本點，是形成所有元素的溝通渠道，為實施過程提供便利。網絡作為社交訓練的基礎，連接參與家庭和社區管理人員，確保社交訓練過程的完整性，參與家庭通過社區網絡進行線上共享，并為參與家庭提供預約窗口，月底自動生成賬單，而社區管理人員利用網絡提供服務和指導，實施線下流程的操作;（2）自閉癥兒童玩具：兒童玩具是保障社交訓練的物質基礎，考慮到自閉癥兒童具有獨特的興趣愛好，對于玩具的偏好有所不同，所以物業公司在玩具的選擇上，需要深入分析其喜好，便于社交訓練的有效實施;（3）家長陪同參與：家長在社區網絡進行登記注冊，在兒童社交訓練活動中進行引導式參與，幫助自閉癥兒童適應環境，社交訓練的源動力是參與者;（4）安全機制：系統安全和人際安全保護用戶的基本信息，以便保障自閉癥兒童社交訓練的正常運行，而產品安全由物業公司和居民委員會進行監管，保證兒童接觸玩具的安全性。

4.2確定系統安全機制

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計，其系統安全、產品安全和人際安全的共同實施才能確保自閉癥兒童玩具共享系統安全機制的運行。（1）用戶信任平臺的前提是系統安全，所以平臺的設計需為用戶提供安全可靠的保障機制;（2）人際安全是參與家庭雙方彼此信任的前提，雙方需要在信任的前提下進行兒童玩具的社交互動;（3）產品安全是用戶對玩具信任的必要條件，由于玩具是構成自閉癥兒童交流互動的物質基礎，不同的玩具為兒童提供不同的選擇。此外，在玩耍的過程中要考慮到玩具的消毒與回收問題，因此玩具的安全性也是非常重要的因素之一，其中主要包括：玩具咨詢服務、玩具監管、玩具質檢服務和提供玩具產品服務。

在實施過程中需要遵循以下條件：（1）平臺的建立：考慮到家庭需求和兒童的社交心理，為避免自閉癥兒童在社交過程中的“二次傷害”，基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計應共創積極的社交行為;（2）家庭的參與：兒童在家長的引導下參與社交訓練，為兒童們在玩具共享的互動過程提供安全保障;（3）流程的監管：社區居民委員會負責監督和完善機制的運作與成效，物業公司根據自閉癥兒童的喜好提供更有針對性的玩具。

4.3構建系統

4.3.1構建線上共享系統

線上共享主要由參與家庭、社區網絡構成。首先，參與家庭A與參與家庭B通過社區網絡建立信任機制，并在網絡找到社區進行用戶注冊，為線下社交的實施做好準備;隨后，為確保系統和人員的安全;最后，參與家庭可瀏覽共享玩具的相關信息，選擇兒童喜歡的玩具以及共同玩耍的參與家庭者，確定后即可設置參與社交訓練的時間。線上共享系統的構建，便于幫助自閉癥兒童感受到社交互動和經驗分享帶來的喜悅，從而提升自閉癥兒童的社交能力，建立健康的社交心理。

4.3.2構建線下社交服務平臺

線下社交主要由參與家庭、兒童玩具、服務中心、物業公司和居民委員會構成。參與家庭通過網絡預約后到達兒童玩具服務中心進行社交訓練，物業公司根據自閉癥兒童的喜好，提供針對性的兒童玩具，為良性的社交訓練提供物質基礎，而居民委員會負責為整個社交過程提供安全保障。

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計，將線下社交服務平臺的場所分為兒童社交訓練區、家長觀察休息區和玩具選擇區。（1）玩具選擇區域：參與者到達社區玩具共享服務中心后，根據網上訂單選擇兒童玩具以及預約的參與家庭，到達玩具選擇區域將玩具取出，到時間之后歸還或購買，在整個社交互動的過程中，玩具作為媒介發揮著不可替代的作用，所以在玩耍的過程中，若產生疑問可直接向咨詢臺了解;（2）兒童社交訓練區：為了給參與家庭帶來更好的社交訓練體驗，兒童社交訓練區與家長觀察休息區緊密相連，家長可多方位近距離觀察兒童社交情況，實時監督兒童共享狀況，以此來確保交流互動的安全性，兒童社交訓練區面積最大，給予兒童社交更多的空間;（3）家長觀察休息區：家長需引導式參與到自閉癥兒童的交流過程之中，也可與參與家庭進行交流，為家長間的溝通交流提供空間。

5 結語

根據自閉癥兒童社交訓練的現存問題，分析其痛點和需求，構建基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統設計。在實施過程中，以社區網絡為中心，自閉癥兒童家庭為參與者，以玩具共享為媒介，幫助自閉癥兒童之間進行有效的社交互動和交流，減少不當社交帶來的“二次傷害”，讓其可以在良好的社交訓練環境中改善社交能力，建立良好的社交心理。