“互聯網+”背景下中職教學模式分析

白歡歡 李鵬

【摘要】? ? 在網絡信息技術不斷發展的環境下，各個領域都因為互聯網信息技術的存在而受到了一定的影響，現如今互聯網已經滲透到了各個行業之中，促使人們傳統認知發生了顯著變化。“互聯網+”背景下中職教學工作也毋庸置疑受到了影響，如何有效轉變傳統教學理念，充分借助于互聯網帶來的優勢來改革與創新中職教學模式也成為現如今中職院校發展的關鍵，所以本文也就此展開了分析。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ?中職? ? 教學模式

引言

在教育事業不斷發展與完善的時代背景之下，中職學校要想得以良好發展，自然需要在發展過程中及時改革傳統教學模式，緊跟“互聯網+”時代發展步伐，來充分借助于互聯網信息技術為中職學生創建出良好的教學環境與條件，借此來全面提升中職院校教育教學質量，這樣才能有效促進中職教學模式優化與改革，從而最大程度提升中職教育工作人才培養質量，讓中職學生能夠更好地滿足時代發展需求。

一、“互聯網+”背景下中職教學受到的影響

中職學校與普通高中不同，其課程具有較強的實踐性與專業性，承擔著培養應用型人才的重要使命，所以很多課程都有為學生設計出相應的觀摩、實踐與實驗等環節，可是就目前中職教學現狀來分析的話，其教學效果并不理想，學生只能被動接受理論知識、參與積極性不足、學生學習基礎十分薄弱、自控能力也明顯不足[1]。傳統課堂模式下中職教學效果明顯無法得到保障，可是在“互聯網+”背景下，中職教學工作受到了較為顯著的影響，教師可以在中職教學課堂借助于“互聯網+”技術來改革優化中職教學工作，這樣就能有效提升人才培養質量，真正為社會輸送更多的高規格人才。

“互聯網+”背景下，各種各樣的新技術、新工藝均對中職教學造成了十分顯著的影響，將這些“互聯網+”技術有效應用于中職教學課堂，自然能夠有效改善中職教學方式，同時還能有效激活學生學習內驅力，讓學生在課堂學會自主學習、探究性學習，進而最大程度改善中職教學工作，而學生也能在這一過程中得到各方面能力提升與發展。總之，“互聯網+”背景下中職教學工作受到影響是毋庸置疑的，而這里受到的影響并非是對傳統中職教學的完全顛覆，在而是在中職教學實踐期間面向“互聯網+”時代來進行改革與創新，以此來有效促進中職教學模式改革與優化，最大程度提升教學實效。

二、“互聯網+”背景下中職教學存在的問題

“互聯網+”背景下中職教學工作實施不僅受到了影響，也有促使中職教學面臨著一些問題，具體表現在以下幾個方面，這也是中職教學質量無法有效保障的重要原因：

2.1學校方面的問題

在步入“互聯網+”時代之后，部分中職學校卻沒有意識到“互聯網+教育”的重要性，在中職教學工作開展過程中沒有立足于“互聯網+教育”來進行改革與創新，這種情況下中職教學工作實施自然也就無法及時突破傳統教育局限，學生在課堂上無法獲得高質量的教學，不利于中職學校發展與提升。而之所以會如此，大多是因為受傳統教學理念所影響，中職學校對于信息化教學改革帶來的優勢尚未形成準確認知，所以在中職教學工作開展期間沒有立足于“互聯網+”技術來改革與創新[2]。

2.2教師方面的問題

在“互聯網+”背景之下，中職教學模式改革與創新關鍵還是在于教師，畢竟教師若缺少“互聯網+教育”理念，在課堂上自然也不會應用“互聯網+”技術來優化中職教學，這種情況下中職教學自然也就只能局限于傳統形式。

就目前中職學校教師教學現狀來分析的話，還是有部分教師無法及時改變傳統教學理念，還有部分教師自身電教化能力不足，不能緊跟“互聯網+”時代發展來依托互聯網信息技術對學生展開教學，這種情況下中職教學質量自然也無法有效提升。

2.3學生方面的問題

中職學生可謂是中職教學主體，不管是教學理念革新亦或者是教學模式改革，均應該要以學生實際訴求作為改革中心，“互聯網+”背景下的中職教學模式改革與創新也不例外，需要圍繞著學生來構建出依托于互聯網的教學模式。

可是，就中職學生實際情況來分析的話，他們大多基礎知識掌握十分薄弱，對于學習也缺少一定的熱情，對于“互聯網+教育”也尚未形成正確認知，這種情況下“互聯網+教育”的具體成效自然也就不夠理想，不利于學生發展與提升[3]。

三、“互聯網+”背景下中職教學模式優化措施

“互聯網+”背景下中職教學模式優化與改革是時代發展必然趨勢，也是有效解決中職教學問題的關鍵，而要想真正做好這一項工作，筆者認為關鍵還是在于改革傳統滿堂灌的教學形式，利用“互聯網+”技術來改革與創新中職教學模式，這樣才能讓學生在多元化、教育生態多樣化的形式下獲得知識與能力，從而有效優化中職教學，為了能夠更好地落實這點，筆者認為可以從以下幾點著手：

3.1慕課在中職教學中的應用

慕課是“互聯網+”背景下的產物，將其應用于中職教學課堂，能夠有效打破知識與地域之間的限制，有效突破了教室圍墻，相較于其它教學方式而言具有開放性、個性化、即時性等特征，將其應用于中職教學課堂是“互聯網+”背景下中職教學模式創新的具體表現，也是優化中職教學的重要舉措。

慕課作為“互聯網+”背景下常用教學手段，其教學形式十分多樣、開放且滲透性強，可是需要注意慕課在應用的時候大多是以視頻作為媒介而呈現的，學生在這一過程中有可能會因為被動接收而產生學習隨意等情況。為此，慕課在中職教學模式中的應用雖然能夠改革優化中職教學，卻不能完全的替代傳統課堂教學，中職教育工作者一定要準確對“互聯網+”背景下的慕課教學手段形成有效認知，在課堂上盡量挖掘慕課優勢來將其合理應用于中職教學課堂中，這樣才能有效豐富課堂教學內涵、優化中職教學模式，從而有效提升中職教學實效。

3.2微課在中職教學中的應用

微課同樣也是“互聯網+”背景下的常用教學技術，其主要是以短小精悍的在線視頻作為主要形式，教師在應用的時候，需要圍繞著某一個知識點亦或者是教學環節而展開完整、簡短的教學活動[4]。將微課有效應用于中職教學課堂本就是“互聯網+”背景下中職教學模式創新與改革具體表現，教師在應用微課進行中職教學的時候，對于微課設計與制作則可以按照生動、美觀、簡潔與精美等原則來進行合理設計，而且在設計期間還需要將其與中職教學內容有效結合在一起，真正以課堂講解作為基礎來結合不同的現實課堂訴求來合理采用微課教學手段，并且將其有效應用于課前預習、課中講解以及課后復習等環節中，這樣才能在優化中職教學的同時發展學生自主學習能力。

中職學生學習積極性普遍都不足，在這一過程中教師可以應用微課來為學生設計懸念作為預習任務，這樣中職學生學習興趣自然能夠得到提升;而在課堂講解這一環節的話，微課的應用則不再只是局限于簡單的知識點講解亦或者是新舊知識概括，教師還可以借由微課來為學生展示出實操具體步驟，這樣學生實踐操作能力也能在微課有效應用中得到提升與發展。

3.3翻轉課堂在中職教學中的應用

翻轉課堂同樣也是“互聯網+”背景下的教學模式之一，也是改革中職教學課堂的重要手段，其直接改變了傳統課上知識傳授和課下知識內化的教學順序，將其應用于中職教學課堂，學生能夠在課前查看學習資料，完成學習任務的有效預習，并且從中發現知識難點，在平臺上及時記錄下學生學習疑惑以及困難，從而有效實現自我評價。翻轉課堂能夠讓中職學生整個學習時間更加的自由，也能夠讓學生個性化學習訴求得到滿足，同時還能有效改善傳統教學評價方式，有效實現綜合性評價，有效避免了單一考核的片面性。可是需要注意，因為不少中職學生學習目標缺失，基礎知識相對較弱，再加上中職教學管理以及教學考評較為松弛等多方面因素，促使翻轉課堂應用流于形式。

為此，中職教學工作在實施過程中一定要制定出嚴格的考評，首先，課前預習過程中對于任務設計可以借助于一些簡單易懂的視頻亦或者是任務來引導學生課前預習，之后再讓學生完成一些基礎的測試題以此來真正有效實現翻轉課堂在中職教學中的有效應用。

其次，教師在翻轉課堂應用過程中還需要注重課堂有效互動與交流，在中職教學課堂上充分凸顯出學生知識建構者的重要地位，讓學生在小組合作、互動交流中逐漸提高自身。

最后，在翻轉課堂應用過程中，還需要注重對中職學校教師的教育與培訓，借由此來有效提高中職教師綜合素質與能力，進一步優化翻轉課堂的應用效果。

3.4云課堂在中職教學中的應用

在“互聯網+”背景下，除了上述幾種教學手段之外，云課堂也是有效優化與改革的中職教學模式，相較于其他教學模式，其有效結合了微課、翻轉課堂，是一種新型的囧雪課堂，而且還具有顯著的互動、高效等特征。在中職教學課堂有效應用云課堂來創新教學模式，能夠直接扭轉學生對于課程不感興趣的教學現狀，同時還能夠為學生設置多種形式的課堂答疑，進一步強化師生、生生互動。另外，還能夠將學生整個學習行為進行詳細記錄，這樣教師自然能夠對學生整個學習動態形成有效把握，最大程度提升中職教學質量[5]。總之，“互聯網+”背景下中職教學模式創新也具有較為良好的條件，可是需要注意教學模式創新實踐并不表示要完全拋棄傳統教學方式，還需要結合教學實際、學生實際來合理展開教學工作，這樣才能最大程度發揮出“互聯網+”背景下中職教學模式的應有價值。

四、結語

綜上所述，在信息技術高速發展的時代背景之下，我們也步入到了一個“互聯網+”時代，處在這種背景之下中職院校教育教學工作實施，自然也需要立足于時代發展、自身辦學特點來及時進行教學改革與創新，這樣才能更好地滿足“互聯網+教育”背景下提出的新教學需求，同時有效提升中職教學質量，為社會輸送其真正需求的人才，而教學課堂也能在信息技術有效應用中得到改革與創新，從而最大程度提升中職教學模式合理性與有效性。

參? 考? 文? 獻

[1] 盧煒. 基于＼”互聯網+教育＼”背景下中職教學模式改革策略研究[J]. 讀寫算， 2018， 000（002）：255.

[2] 孫玉峰. 互聯網+背景下手機在中職教學的應用[J]. 教育現代化（電子版）， 2016.

[3] 黃永明， 余浪英. “互聯網+”時代背景下信息化教學在中職學校專業課堂中的應用與研究[J]. 職業， 2020， No.540（03）：82-84.

[4] 張子琪. “互聯網+”背景下的教學模式研究與實踐──以中職PS圖像處理課程為例[J]. 教育現代化， 2018， 005（005）：98-99.

[5] 王東， 馮靜. “互聯網+”環境下中職教師課堂教學設計研究[J]. 黑龍江科學， 2019， 10（05）：42-43.