合力筑夢(mèng)　向光前行

趙亮

11年前，我作為北京城市學(xué)院第一批80后指導(dǎo)員開始了教育生涯;現(xiàn)在，我是一名學(xué)管部黨支部書記，主管學(xué)部的學(xué)生工作。不管做什么工作，我都希望目送他們成長(zhǎng)的背影，能見證他們邁著堅(jiān)定與從容的步伐步入社會(huì)。

在育人的過程中，我也總會(huì)遇到新的課題，如何真正地做學(xué)生的引路人、知心人，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，科學(xué)研判、主動(dòng)作為勢(shì)在必行。我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他在學(xué)校里獨(dú)來獨(dú)往，和他說話的時(shí)候，他會(huì)一直掩面聊天;我也會(huì)經(jīng)常接到學(xué)校各個(gè)部門打來的電話——“趙老師你快看看，這個(gè)學(xué)生睡在地下車庫里了”“趙老師，這個(gè)學(xué)生偷偷把多媒體教室的線給拔掉了，現(xiàn)在馬上就要上課了……”

為了走近他、了解他、幫助他，我找來輔導(dǎo)員、班級(jí)的心理安全員、任課教師以及宿管阿姨、保安大哥了解具體情況，并結(jié)合自己的心理學(xué)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)資料。經(jīng)過了解和調(diào)研，我猜測(cè)這個(gè)學(xué)生很有可能患有阿斯博格綜合征（有點(diǎn)類似于孤獨(dú)癥），社交障礙讓他不能很好地融入團(tuán)體生活。要幫助這個(gè)學(xué)生解決問題，我決定從家校社共育入手。

我給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)剛開始不愿意來學(xué)校，怕學(xué)校讓孩子退學(xué)。我給家長(zhǎng)認(rèn)真做工作，表示愿意與他們攜手幫助孩子，家長(zhǎng)同意了。這個(gè)學(xué)生的父親來到學(xué)校后，遞給我一本書——《阿斯博格綜合征指南》，這印證了我之前的猜測(cè)。我雙手接過這本書，對(duì)這位父親說：“您別著急，我們慢慢來，學(xué)校和老師不會(huì)拒絕任何一個(gè)家庭和孩子。”這個(gè)父親的眼睛里閃著淚光，我想這應(yīng)該是喜悅的光、希望的光。得到了家長(zhǎng)的支持，我又找到了學(xué)校學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)心理咨詢中心商討具體方案，并與心理咨詢師、任課教師和家長(zhǎng)共同落實(shí)，每一兩個(gè)月電話溝通學(xué)生的情況，就這樣，我們?cè)趯W(xué)生管理中形成了上下合力、內(nèi)外聯(lián)通的完整育人體系。

在學(xué)校工作的11年中，我扎根工作崗位，沖鋒在前，走遍了北京城市學(xué)院廊坊大學(xué)城校區(qū)、航天城校區(qū)、海淀校區(qū)、順義校區(qū)。同時(shí)，我也多次主導(dǎo)和參與學(xué)校重要的研究課題，多次主動(dòng)參加大型學(xué)生活動(dòng)……我的努力得到了教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的肯定，獲得了北京市優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)生成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師都應(yīng)該給予陪伴和關(guān)注，通過家校溝通增強(qiáng)育人合力，為學(xué)生搭建一個(gè)良性成長(zhǎng)、健康成才的通路。希望我們每一位教育工作者都能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的助力者，幫助他們鑄就綺麗夢(mèng)想，插上理想的雙翼，向光而行！

欄目編輯 _ 王雪莉 ? 汪倩