讓學生成為更好的自己

張濤

轉眼已到初三，班里的“活寶”霏霏同學依然不急不慌，早讀依然會因為睡過頭而遲到，作業也依然會忘在家里，上課還是時常偷懶和走神，更讓我感到無奈的是，盡管我道理說盡，他的成績依舊穩定地保持在年級的下游水平。

然而一次籃球比賽，讓我發現了不一樣的霏霏。在他的帶領下，場上的五個學生分工明確，努力拼搶，最終取得了勝利?；@球場上笑容燦爛、自信滿滿的霏霏，和平時懶散懈怠的那個霏霏簡直判若兩人，我真希望他能夠把對籃球的興趣和自信轉移到學習上來。于是，我把霏霏比賽的照片拿給他，告訴他，自信、向上的學生，籃球可以打好，學習也可以很棒！霏霏表示愿意在學習上努力一把。

學習興趣的激發和維持需要學生在學習場景中獲得快樂。為了讓霏霏在課堂上感受到快樂，讓他的努力成為激勵和維持努力的動力，在歷史課堂上，我會為他“量身定制”問題，并及時給予認可。一次，我們探討“大國崛起的啟示”。其他同學闡述觀點后，我鼓勵霏霏也分享自己的想法，他有點猶豫，表示不知道自己說的對不對。我鼓勵他：“我們的探討沒有對錯，言之有理就可以。”他說：“我覺得大國崛起各有各的原因，但崛起之后為世界做了什么很重要，如果崛起之后到處欺負人，那還是別崛起了！”我眼前一亮，馬上對霏霏進行了表揚：“霏霏從一個新的角度闡述了自己的認識，是從大國崛起后的影響的角度去思考的，而且上升到了價值觀層面，這就是我們學習歷史的最終目的！”霏霏聽到我的認可，臉上立刻有了光彩，還帶著些許得意。下課后，他找到我，繼續和我探討。探討結束，我笑著對他說：“這樣的你和籃球場上的你一樣自信！”之后的課堂上，他更愿意表達自己的觀點了，雖然還有不足之處，我仍然會耐心引導，及時給他肯定。

接下來，我和其他任課老師商量，要讓霏霏在更多的課堂上感受到快樂和自信。也許不會有立竿見影的效果，但若能讓他養成努力的習慣，我們的付出就是值得的。教育的目的不僅是提高學生的成績，更重要的是培養學生自信、樂觀、向上的精神品質，是讓每一個學生成為更好的自己。