愛是教育的靈魂

黃慶敏

[摘 要]教育對中華民族偉大復興具有重要意義。教師踐行新時代的教育使命，就要具有仁愛之心，仁愛之心是好教師的基本素質之一。教師的仁愛之心主要指愛己、愛人、愛物，體現為尊重、理解、關懷、寬容。仁愛是社會德性的總的形式，教師具有仁愛之心，便是社會德性的具體體現。師愛既體現在教師對學生的嚴格要求，又體現在教師對學生關懷的體貼入微。

[關鍵詞] 教育;師愛;仁愛

教育興則國興，教育強則國強。黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，學習貫徹黨的十九大精神，要把握好新時代教育的新使命，堅持教育自信，做一個有“仁愛”之心的教師。作為一名人民教師，師德的最好體現便是對學生的“仁愛”。教師對學生的愛，體現在對他們學習上的嚴格要求，對他們生活上的體貼入微，在傳道授業解惑的同時，還要努力地走到他們的心里，了解他們的思想變動。

一、教師要充分理解、尊重學生

教師要充分理解學生的需要，既包括學習的需要、成長的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社會化的過程，特別要理解學生具有人格尊嚴的需要。教師充分理解學生是師生間對話和溝通的平穩導向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流、交換想法的過程。因此，教師要善于傾聽學生的心聲，善于分享自己的感受，從而達到心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話，達到高層次教育目的。

教師的仁愛之心要求每一位教師真誠地尊重學生。作為一名教育者，首先要相信自己的學生，相信每個學生都能夠成為有用之才。我國傳統教育文化中賦予教師的“有教無類”“因材施教”等優秀教育者的品質，正是在尊重學生的基礎上發展出來的教育理念與方法。教師在教育過程中尊重學生的人格，尊重學生的發展規律，并且教師的尊重還在于學會欣賞學生，這不是簡單的賞識，更不是單向的旁觀，而是讓學生在獲得尊重、信任的同時學會自我教育、自我完善，以此更好地全面提升自己。學高為師、身正為范，這是對教師職業特征的概括，也是對現代教師人格塑造的要求。

教師的“仁愛之心”其實就是教師之愛，教師對學生的關愛。這種愛是沒有血緣的愛，沒有功利的愛，是理智的愛，這種愛是教育成功的基礎，是教師贏得學生信任、尊重之后而無往不勝的教育法寶。

二、教師要寬容地關懷、理解學生

教師的寬容是一種無私的仁愛，是愛中有嚴、嚴中有愛。寬容的關懷并不是一味地妥協，而是教師用理解的態度來對待學生成長中遇到的問題，用自己的言行來感化學生，用科學的方法去幫助學生。寬容的關懷不是遷就，是教師施展教育的藝術，在適當的情形下用適當的方式幫助學生解決問題，獲得成長與發展。

在當前社會環境的影響下，很多農民工走進城鎮，選擇在城鎮打工生活，把正在接受教育的孩子留在農村，由老人照料。而老人由于身體與經濟等方面的原因，只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的教育幾乎是一片空白。他們管不了，不會管，外出的父母則管不到。很多留守學生正處于人生的轉折期，由于缺乏良好的家庭教育而產生很多不良的習慣。如沉迷于網絡、不愿學習、對人沒禮貌，沾染了社會上不良習氣，久而久之 ，對孩子的心里造成了一定的影響。我所任教的班級中有一大部分學生都是留守生，他們性格孤僻、任性偏執、容易沖動，他們自控力差，習慣不好，厭學情緒日益加深，學習成績普遍不好。面對這樣的孩子，教師就更需要拿出更多的熱心、愛心、耐心來呵護和撫慰他們曾經受過傷的心靈，幫住他們克服學習和生活中的困難。

教育家陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！毕胍獝蹖W生，不僅是一名教師親和力的展現，更是教師的師德之魂。愛學生是教師的責任，這是教育的基礎，也是教育的出發點。能得到教師的關愛，是每個學生最基本的心理需求，留守學生的需求更為強烈，為了讓他們能像其他孩子一樣健康快樂地成長，為了讓他們重新感受到家人的關愛，我決定先與這些學生的家長聯系，向他們講述孩子在學校和家中的情況，并提醒家長，雖然外出打工是養家糊口之必須，但絕不能因為掙錢而忽視對孩子的心理教育。不要借口忙而忽視家中的孩子，不要用錢來代替對孩子的愛，孩子才是家庭的希望，家長要多與孩子聯系，多與老師聯系，多與家中老人聯系，及時了解孩子的情況，發現問題要及時解決。另外，我還與家中的爺爺、奶奶交流，希望他們不要溺愛、姑息、遷就孩子，要經常向孩子的父母匯報真實的情況，并督促他們關心孩子的成長。一切為了孩子，為了孩子的一切。我們要齊心協力、齊抓共管，一次次電話，一句句話語，讓這些孩子的心里倍感溫暖，感受到了來自遠方的久違的父愛、母愛。

俗話說“趁熱打鐵”，為了讓他們徹底改變自己，回到正常的生活、學習中，在平時的工作期間，我經常與這些留守生溝通交流，做他們的朋友，傾聽他們的心聲，我發現在他們身上有很多優點，有的學生已經學會洗衣做飯，生活自理能力很強，有的學生很懂事，很堅強，有的學生心地善良，樂于助人。我抓住這些優點，及時表揚，并讓班級其他學生向他們學習，樹立他們在班級中的威信，我經常創造機會，正確引導培養良好的習慣，讓他們感受到學習的快樂，從而建立自信。思想教育和情感教育也不可放松，我幫他們確立正確的人生觀，教他們學會與同學相處，學會表達自己的意愿，鼓勵他們多參加豐富多彩的集體活動，讓他們在集體中得到關心和溫暖。通過我的堅持和努力，孩子們的臉上終于有了笑容，也融入了快樂的集體生活中。這些留守生只是因為父母外出，他們心里承擔不起這份孤獨和失落，他們只是缺少正確的引導，只要我們多付出一份愛心，留守生的生活就會多一份精彩;只要我們多付出一份愛心，就會鑄就留守生的幸福生活。

三、教師要真誠地信賴、關愛學生

沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，是不會長出紅花綠草般的美德;沒有愛的教育，是干涸的河床，是不會泛起情感的漣漪，綻放心靈的浪花。師愛是師德的靈魂，教師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。教師的仁愛之心，不簡單等同于父母的愛，因為這種仁愛，是一種對國家、民族的愛在教師身上的直接體現。這是一種無私的愛、不求回報的愛，教師的仁愛之心是以師生相互信賴為基礎的，這種信賴，仍是尊重、理解和關懷。這種愛包括呵護學生、信任學生、關愛學生，滿懷欣喜地期待學生健康成長，是教師用人格啟迪人格，用真心換真情，是教師自始至終把愛心融化在學生的成長過程中，以關愛的心態分析學生的不足與過錯，以高度的責任心達到最終育人的目的。

教師不要吝惜自己的愛，我們一旦付出就會像母愛和父愛一樣偉大。作為一名教師，必須要有良好的職業道德，同時具有較高的人格魅力。教育家陶行知說過“德者師之魂”，教師是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效引導學生怎樣去做人和學習。教師從事培養人的工作，更需要這種“愛人”的情懷。教師既要愛自己的親人，也要全心全意去愛每一個學生。愛學生是教師職業道德的核心，也是教師仁愛之心的標志，教師要關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生。教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，始終懷有仁愛之心，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想。俗話說：“曉之以理，動之以情”。情感作為非智力因素中非常重要的成分對學生的學習起著發動、維持、促進的功能，忽略學生的情感會使學習成為“無本之木”、“無源之水”。在課堂教學中只有調動、激發起學生的積極情感才能得到事半功倍的效果，才能將道德情感、智力情感和審美情感合為一體，以培養學生理智的誠實和健全的人格，而這不僅是一條途徑，更是一門藝術。

作為教師的我們，要時刻牢記習近平總書記的囑托，以自己的“仁愛之心”對待每一名學生，促進學生的成長、進步，以“仁愛之心”開啟每一名學生的心靈之門，成為學生的良師益友，以“仁愛之心”施展教育的無限魅力。堅守師德底線、立德樹人，方能扛起肩頭責任;全心全意陪伴，仁愛育人，教育才能春風化雨。愛，更是教育的靈魂。

參考文獻：

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[2]關鴻羽.中小學德育實效性研究[J].中國教育學刊，2010，（10）.

（責任編輯 史玉英）