“工程制圖”課程思政建設與教學改革

賈雨

[摘 要] 通過“工程制圖”課程思政的建設，強化教師育人意識，實現價值塑造、知識傳授與能力培養融為一體，達到教書育人的目的。提出了“工程制圖”課程思政的目標與思路，從教學目標、教學內容、教學手段和教學評價等多個方面著手構建工程圖學課程思政教育創新教育教學模式，通過課程思政研討與培訓等教育活動提升專業教師的思想政治育人能力。

[關鍵詞] 課程思政;工程制圖;教學模式;專業課程教師

[作者簡介] 賈 雨（1966—），女，四川成都人，學士，成都理工大學核技術與自動化學院副教授，主要從事工程圖學理論與教學研究。

[中圖分類號] G643 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0049-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-01

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調高校政治工作中心環節是立德樹人。課堂教學是思想政治工作貫穿教育教學全過程主渠道，只有圍繞學生，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，才能實現全方位育人、全程育人[1]。自2019年起，在四川省教育廳指導下，成都理工大學積極開展課程思政教育教學改革，不斷探索課程思政教學研究與實踐。“工程制圖”課程一般在大學第一學期開設，是工科學生最先接觸到的一門技術基礎課，在課程教育中有著育人的先導性，通過對本課程開展課程思政引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生盡快適應大學生活有著非常重要的意義。

一、課程思政建設思路

課程思政是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求融入課程教學的各環節、各方面，以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程教學目標、課程教學設計、課程教學資源的開發、課程實施手段、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式[2]。“工程制圖”課程有它自身的思政元素，“工程制圖”課程思政就是結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，采用靈活巧妙的教學方法有機融入課程教學，達到“如鹽入味”“潤物無聲”的育人效果，將教書育人的要求落實到課堂教學上。在“工程制圖”課程思政中，教師起著關鍵的作用，要尋求多種途徑讓教師充分意識到課程思政對于課程的知識傳授、能力培養、情感態度價值觀教育一體化的作用，強化教師課程思政意識，提升對課程育人要求和價值的認知。

二、構建工程圖學課程思政創新教育教學模式

“工程制圖”課程思政要達到目的，需要從多方面改革現有的教學方式，結合課程內容和特點，在教學目標中增設育人目標，從育人目標出發豐富教學中的思政內容、采用多樣化教學手段開展育人工作，并在教學評價中增設育人觀測點。有針對性地在課程中對學生進行職業理想與職業道德的教育。

（一）構建以思政教育為統領的教學目標

由于“工程制圖”課程是實踐性、實用性較強的課程，以正投影法理論和國家標準為基礎，培養學生繪制與閱讀工程圖樣的能力，學習過程需要多看、多畫、反復實踐才能學好本門課程。基于上述“工程制圖”課程思政育人目標是：以培養耐心細致的工作作風、一絲不茍的工匠精神和遵守行業規范為主線，結合課程內容，從圖樣是工程界的語言、是進行技術交流的工具出發，融入責任與保密、安全生產、成本與質量等意識開展課程思政，潛移默化中培育學生的愛國情懷、社會責任感、大國工匠精神，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以課程思政育人目標為統領完成工程制圖理論知識、繪圖技能的傳授目標和形象思維能力、圖形信息表達能力、構型能力的培養目標。

深入挖掘“工程制圖”課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓教師承擔好育人責任，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進，把“工程制圖”課程教育與思想政治教育緊密整合，形成協同效應。在教學過程中，收集和設計一系列實現育人目標的教學資源，結合課程內容找準育人結合點，采用適當的教學方法把思想教育、知識傳授和能力培養滲透到“工程制圖”課程教學全過程，把對學生的思想引領合理地安排到專業領域中[3]。

（二）以思政培養為目標優化教學內容

從課程知識點出發大量搜集其背后的信息，從中提取積極正面的人、事、物，并主動融入日常的教學之中。挖掘“工程制圖”課程中蘊含的隱性思政教學內容，精心設計該課程思政改革教學案例，將人文精神、科學精神，創新意識、科學素養、工匠精神教育等核心內容融入課堂教學，實現在授課中知識傳授與價值引導的有機統一。

在緒論中，講解圖學的發展史，以宋代科技專著《營造法式》和明代科技專著《天工開物》為例介紹我國古代勞動人民的智慧和取得的成就，增強學生的文化自信和民族自豪感。結合學科的最新發展、現今中國制造業所取得的偉大成就，增強學生對中國特色社會主義道路自信、制度自信，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷。圍繞《中國制造2025》，培養大學生的責任感和使命感。通過緒論課程學習，讓學生端正學習態度，明確學習目的，只有掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣，學會對產品信息在圖紙上的表達與圖樣的閱讀才能肩負起時代賦予的光榮使命。

學習制圖國家標準，讓學生明白國家標準是在科學技術和社會發展中應運而生的、且隨著經濟建設的不斷發展和對外技術交流不斷擴大而多次修訂的[4]，是為在一定范圍內獲得最佳秩序、促進最佳社會效益而制定的，學生必須嚴格遵守各種標準規定的習慣，培養良好的行為習慣，增強遵紀守法意識。

通過學生使用儀器工具繪制平面圖形，訓練學生的繪圖技能。以這種訓練方式培養學生認真負責、踏實敬業的工作態度和嚴謹求實、一絲不茍的工作作風。逐步領會敬業、精益、專注、創新等方面的工匠精神。

在正投影法和點、線、面、體的投影及作圖的教學中，相交問題是重點，截交線、相貫線的作圖是教學難點，在訓練學生截交線、相貫線作圖難題的過程中，通過解題難點的分析和解決，幫助學生擺脫畏難情緒，正確對待人生發展中的順境與逆境，培養學生知難而進的意志和毅力。

在組合體視圖的繪制、讀圖與尺寸標注的教學中，通過學習形體分析法和線面分析法，使學生學會將復雜問題化解為簡單的問題、再進行整體綜合思考問題的方法。在畫圖和看圖訓練教學中，通過看圖要將幾個視圖聯系起來看的讀圖要領，使學生學會要用聯系的觀點看待事物，看圖時要理解圖框與圖線的含義，以及看圖抓特征視圖的讀圖要領，使學生學會處理問題抓本質、分主次，養成科學的思維習慣，培養學生邏輯思維與辯證思維能力，提高職業道德修養，提升精神境界，促進學生身心健康發展。

在機件的表達方法學習過程中，通過講解圖樣的表達首先考慮的是看圖的方便，要求學生樹立為人民服務的思想，方便他人的思想。同時，讓學生認識到圖樣表達不清楚帶來的危害，樹立正確的職業觀。表達方案綜合討論時，當主視圖采用適當的方法表達出來后，其他視圖就要配合主視圖，將主視圖中沒有表達清楚的結構用其他視圖簡潔、清楚地表達出來，逐步培育學生的團隊合作意識和助人為樂的精神。

在標準件與常用件的教學中，把規定和非規定的內容結合講授，更容易增強學生對標準的理解，進而養成自覺遵守國家標準規定的習慣，強化學生遵紀守法意識，提升道德品質。對標準件的選用，讓學生學會要有成本意識。結合螺紋緊固件的內容介紹雷鋒的先進事跡，在新時代也要學習雷鋒的“螺絲釘”精神，培養學生把自己的理想信念同祖國的需求結合起來，無論處于何種崗位都要做一顆永不生銹的螺絲釘，忠于職守，愛崗敬業，干一行愛一行，全心全意為人民服務的精神。

在零件圖繪圖與閱讀的學習中，通過典型零件表達的學習，培養學生根據零件的結構特點設計正確的表達方案，傳承注重細節、追求完美、一絲不茍、精益求精的工匠精神。通過極限與配合、表面結構的學習，認識到互換性、表面質量與成本的關系，提升學生的成本意識，認識到成本控制對企業的重要性。要加深工程圖樣是指導生產的重要技術文件的認識。要經常以圖紙出錯會給生產帶來損失甚至是嚴重的生產事故教育學生，幫助學生養成對待圖紙中一線一字都不能馬虎的習慣，認識到圖樣在企業生產中具有極其重要地位，養成良好的職業道德觀。

在裝配圖繪圖與閱讀的學習中，通過分組實驗讓學生對部件進行裝拆順序分析與測繪，培養學生精誠團結、合作意識。通過分析國內與國外同類設備存在的精度差距與制造工藝的不同，讓學生明白歷史賦予他們的責任感與使命感。

（三）以思政教育為前提采用靈活、多樣的教學方法

課程思政的教學方法必須注重實效，既要在教學中通過滲透思政元素熏陶學生思想和心靈，又要在有限的課堂時間內講透專業知識。教師需要在備課過程中針對每次課的專業知識與思政元素的特點，事先設計課程思政教學方法。例如：制圖國家標準、標準件是“工程制圖”課程中的重要內容，遵守和貫徹國家標準所蘊含的思政元素是遵紀守法。在這部分教學中可設計事例啟發式教學，可舉一些學生熟悉的與個人生活相關的例子，如書、本、雜志的標準化，螺紋直徑標準化、電源插孔的標準化等激發學生的學習興趣，更能引起學生對標準化的理解，引導學生深入思考，如果沒有實現標準化將是怎樣的？如果在現實生活中不遵紀守法、社會又會變成怎樣呢？從而實現思想啟迪和價值引領。

應用網絡教學資源、翻轉課堂、實驗課堂、互動課堂等多種教學方式開展課程思政，做到教學方法合理、巧妙和靈活多樣性。在工程制圖教學網站上上傳與課程相關教學視頻、思政教育資源、教案、習題解答等學習資料，通過學生課外學習，課堂討論調動學生的學習興趣，使學生主動學習、參與教學，形成以學生為教學主體，教師發揮主導作用的新型教學模式，師生圍繞著學習課程內容，共同提高思想政治理論水平，解決知識難題、開展專業領域的研究。

通過實驗課堂的手工繪圖技能訓練及計算機繪圖上機實踐培養學生實際動手能力，在一筆一畫繪圖過程中體會“工匠”精神，培養學生認真負責、踏實敬業的工作態度和嚴謹求實、一絲不茍的工作作風。

充分利用新媒體技術，建立課程微信群形成新的互動課堂。教師及時挖掘與課程內容相融合的時政信息，通過微信群傳遞給學生，使學生同步接受時政教育，同時學生也可以通過互動課堂反饋學習心得。

（四）以思政育人為底線的教學評價

“工程制圖”課程思政教學評價以學生、制圖教師、教學督導為主體。在學生評教、教學督導、同行聽課等教學活動及課程質量評價的制度設計中設置“立德樹人、價值引領”觀測點。通過課程教學大綱、課程教案考量“價值塑造、知識傳授與能力培養”同步提升的實現度。

學生的教學考核評價主要是在課程學習中所表現出來的情感、態度、價值觀的變化，對本課程價值的認知、學業方面的操守（倫理）、對與學業相關社會現象的分析能力等進行評價。把過程性評價與終結性評價結合起來，將課程思政教學內容納入學生成績考核。過程性評價以平時成績記錄，通過教學過程中的學習態度、課堂討論、課后作業、繪圖訓練、上機實踐等活動考查學生的職業素養與科學精神，期末考試可以在課程知識的基礎上適當地加入思想政治教育元素，考核學生法規意識、成本意識。

在課程結束后以問卷調查的方式考量課程思政教學成效，從課程學習的態度變化、學生對教師教學風格和教學過程的認可度、專業自信與自豪感、學生對國家社會發展的關注度和認同感等方面考量，并對調查的結果進行分析，對思想政治教育的實施點是否合適、體量是否合適、結合度是否合適等方面的進行反思[5]，為課程思政教學改進、提升教師的思想政治教育能力提供幫助。

三、提升專業教師課程思政建設的意識和能力

課程思政建設，教師是關鍵。強化教師育人意識，通過學校組織開展“課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創新教育活動和“課程門門有思政，教師人人講育人”研討活動，推動教師找準育人角度，以“四有”好教師為目標，既要當好“經師”，更要做好“人師”，切實做到以德立身、以德立學、以德施教。教師要有不僅傳播知識、還要傳播真理、傳播思想的理念。要把蘊含在學科發展過程中的科學精神、奮斗精神、一絲不茍的精神滲透灌注到課堂中，教會學生如何做人，如何具有團隊精神以及在奮斗中如何報效社會、感恩祖國。

課程思政納入教師崗前培訓、在崗教師培訓和師德師風、教學能力專題培訓，通過培訓幫助教師掌握思想政治教育的內容體系，理解基本內涵與邏輯，提升思想政治素養，具備思想政治教育基本能力與素養。提升專業課教師對課程思政的認知，激發專業課教師課程思政的主動性。

建立“工程制圖”課程思政集體教研制度。教學團隊組織開展課程思政集體教研、集體備課等，邀請思政專業課教師合作教學教研，為制圖教師提供理論支持以及實踐層面的答疑解惑，提升制圖教師的育人能力，挖掘制圖課程中的思政元素，找準育人的切入點，建立思政元素與制圖課程之間的“生成性”關系。

四、結語

“工程制圖”課程思政是一個系統而長期的工程，需要不斷地提高教師德育水平，結合社會發展和社會現實挖掘課程中的思想政治元素，革新教學模式，將愛國、敬業、誠信等社會主義核心價值觀及精益求精的大國工匠精神，遵守行業規范、責任意識等工程倫理素質融入課程教學，實現價值塑造、知識傳授與能力培養融為一體，真正達到教書育人的目的。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探索[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[3]高成慧，付正飛.“機械制圖”課程育人資源的設計與開發[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（8）：58-60.

[4]杜震宇，張美玲，喬芳.理工科課程思政的教學評價原則、標準與操作策略[J].思想理論教育，2020（7）：70-74.

[5]毛昕.工程圖學教育思想與方法[M].北京：清華大學出版社，2016.

Ideological and Political Construction and Teaching Reform in the Course of Engineering Graphics

JIA Yu

（School of Nuclear Technology and Automation Engineering， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059， China）

Abstract： Through the ideological and political construction in the course of Engineering Graphics， we should strengthen teachers' consciousness of training talents， realize the integration of value shaping， knowledge imparting and ability training， and achieve the purpose of talent training. This paper proposes the goals and the direction of ideological and political education in the course of Engineering Graphics and constructs a novel ideological and political education teaching model of this course from several aspects， such as teaching objectives， teaching contents， teaching means and evaluation methods. Meanwhile， this paper proposes to strengthen the education awareness of teachers and improve the ideological and political education ability of the professional teachers through the study and training and other educational activities about “curriculum ideological and political education”.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Engineering Graphics; teaching model; teachers of professional courses