淺談高中政治教學中學生思維能力的培養

何祥德

摘要：高中政治作為典型的人文類型的學科，對于學生的邏輯思維能力以及系統分析能力都有很高的要求。同時，高考政治的考查中對于學生直接識記能力考查的比例逐年減小，而對于學生的知識運用能力以及遷移能力的考查比重則逐年加大。為了應對高考，同時貫徹實施“素質教育”的基本教學方針，在高中政治教學過程中，教師需要注重學生思維能力的培養。

關鍵詞：思維能力教學；理解分析能力；全局思維能力

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0057

一、高中政治教學過程中思維能力培養的必要性

政治學科不同于數學、物理等學科，它更加注重理論知識之間的內在聯系以及區別，同時其知識表現形式也有很強的獨特性。在政治學科中，通過對課本中給出的各個知識點的理解與分析，學生需要自主把握每一條概念以及表述之間存在的一些關聯，有的是層層遞進，有的是相互包含，有的則是側重于不同的內容等等。在把握這些聯系的基礎上，學生需要構建出知識框架與知識體系，將一條一條細碎的知識點組裝起來，由一個或者是兩個關鍵詞出發，運用課本中的每一條知識點來從不同的方面對關鍵詞進行闡述。在此過程中構建出思維導圖，在運用過程中能夠由一個知識點聯系到與之相關聯的多個知識點，從而保證了學生答題過程的全面性。為了引導學生養成正確的政治學習方法，教師就需要在教學過程中培養學生的思維能力，從多個角度進行訓練與提升。例如，首先學生需要有深入理解分析知識點的能力，需要在課本講述中找出每一個概念的重點以及特點所在。其次，學生需要具備比較能力，能夠通過自主總結以及分析發現知識點之間存在著的種種聯系與區別，并能夠跳脫章節限制，將所有學習過的知識點在腦海中進行徹底的整合與篩選。最后，學生需要有全局思維能力，能夠將自己歸納的同類型的知識總結概括出關鍵詞，并找到知識點與關鍵詞之間的關系，最后構建思維導圖，實現系統化學習。這樣，在解決題目的過程中也能夠擁有更高的效率以及正確率。

二、學習過程中提升學生的理解分析能力

1.課前準備與課堂教學中提升學生的理解分析能力

政治學習的第一步首先需要學生對于課本中的知識點與概念有更深層次的理解。這一項工作需要學生在平時的學習過程中做到位。高中階段的教師需要注重學生自主學習能力的培養，在課堂學習之前，學生就需要自主閱讀政治課本，通讀即將所學的章節內容，以便有一個整體而初步的把握，從而提升對知識的熟悉程度。接著，要詳細地借助課本中提供的閱讀材料以及教輔書籍，再次閱讀課本中的重點概念，進一步理解與分析概念中的重點是什么，這個原理的使用條件以及范圍是什么，在什么樣的情況下會有怎樣的特殊情況出現等等。在自主預習過程中，學生就可以問自己諸如此類的問題，將概念的學習拆分成一個又一個小的問答題，多角度多方面地實現知識的理解。在理解了本節的知識之后，學生可以回顧之前學習過的內容，并聯系章節的主體來思考這一小節與前面一小節之間存在著怎樣的關系，它在整個這一章中又起到了怎樣的作用，整體把握并嘗試概括出這一小節的關鍵詞，為接下來整個章節的概括做準備。

而在課堂教學過程中，教師就可以給學生更多彼此交流的機會，讓學生之間交流自己的預習成果，自己對于本節內容的概括以及關鍵詞等等，運用這樣更加活躍且能調動起學生思維積極性的方式來幫助學生實現思維的交流碰撞與融合，給予學生極大的主觀能動性，讓學生在課堂中擁有更多的主動權，培養更加靈活且全面的思維。

2.課后鞏固過程引導學生采用全局思維來構建知識體系

列提綱與構建思維導圖是高中政治學科學習過程中最常用，也是效果最明顯的學習方法。通過將細碎且分散的知識點的內部的聯系重新整合起來，在融合與比較的過程中學生能夠對知識進行進一步的剖析與挖掘。尤其是在預習以及學習的過程中，學生的關注點在于知識本身，側重于關注知識內部的重難點，而在復習鞏固的階段，則需要學生擁有一定的全局思維能力，關注點不再拘泥于一條或者是一部分知識，而是著眼于整個章節甚至是整本書中不同章節的知識點，從另一個角度來理解知識點之間是否存在聯系與區別。接著，將有聯系的知識點放在一起，找到其中的主線。例如，必修一《經濟生活》的第一章生活與消費中，就是采用層層遞進的方式給我們呈現知識。首先從個人的角度講解我們現實生活中生活與消費之間的一些關系，包括使用的貨幣與外匯，以及價格變動對我們生活的影響等等，接著就上升到企業的層面，給我們講述企業與勞動者之間存在的關系以及一些經濟學原理，然后又進一步將論述的角度上升到整個國家的角度，向我們介紹國家的收入與分配，征稅納稅以及社會主義市場經濟與市場資源配置。由此可以看出，這一章知識點之間是循序漸進的，以“個人到企業再到國家”為基本主線，將不同側重點的知識串聯成一個整體的框架，從不同的角度給我們介紹了在現實生活中我們常見的各種經濟名詞以及經濟結構。在這一章節學習完成之后，教師就可以引導學生通過這樣的思維方式對知識進行系統的分析與整合，將所學的知識上升到一個全新的高度。與此同時，學生利用這樣的思路總結概括，能夠進一步培養自身的全局觀念以及全方位思考的能力，這樣的思維是十分有利于學生解答題目的。因為如果具備了這樣的思維，在解題過程中，學生就能夠做到由一個關鍵詞聯想到多個關鍵詞，以及該關鍵詞的不同方面具體牽涉到了哪些知識點。這樣，學生的全局思維觀念就一步步地被建立起來了。

綜上所述，高中政治的學習需要教師幫助學生培養更有利于學習，能夠讓學生更高效地學習的思維能力。同時，由于高中生的心理特點，教師需要在教學過程中給予學生更多的學習自主性，并注重引導以及將方法教給學生之后讓學生進行實踐操作，以找到最適合自己的學習方式。只有這樣，學生才能夠更快速高效地掌握政治的基本知識與基本原理，在解答題目的過程中也能顯著提升正確率，在高考中取得理想的成績。而對于教師來說，這樣的教學方法也可以幫助教師提升課堂教學效率，節約教學時間，做到“授之以漁”，從而讓學生學會舉一反三。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學237400）