高中數學教學中培養學生創新思維的探索

周常青

摘要：在數學教學中注重培養學生的思維能力，發展學生的邏輯思維，讓學生更加具有創造力，對于促進學生的學習與成長具有非常重要的作用。因為數學思維能力的提高能夠讓學生在學習過程中發現更多的問題，提出新穎的見解，以更好地提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學；思維能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0107

面對高中數學繁重的學習任務和晦澀的數學知識內容，學生的數學思維能力越突出，學習起來就能夠越輕松，效率也會越高。因為良好的思維能力能夠幫助學生更好地實現對數學知識的高度概括和提取，讓學生具備更加優秀的分析、解決和處理數學問題的能力，使學生能夠更好地進行創造性學習，實現學習方式的轉變。所以，在高中數學教學中，加強對學生數學思維能力的培養是非常緊要的一項教學任務。

一、在高中數學教學中培養學生創新思維的必要性

在高中教學中注重培養學生創新思維的重大意義和必要性主要體現在以下幾方面。

1.為提升學生創造力打下基礎

思想是行動的指南。在高中數學教學中培養學生的創新思維，樹立學生時刻另辟蹊徑、與眾不同的思維模式和思維方法，有助于提升學生的創造力，進而增強學生發現問題以及解決問題的能力，從長遠看，對學生具有長遠而重大的作用和意義。

2.改變學生的學習習慣和學習方式

長久以來，很多高中生都適應了被動灌輸式的學習方式，依靠教師的講述，并結合書山題海的不斷訓練以及反反復復的考試測驗，掌握考試大綱所要求的相關知識。這種知識的傳輸和汲取方式是被動和令人疲勞的，當然效率也就偏低，且沒有較好的擴展性。尤其是高中數學課程，相對而言讓人覺得枯燥或者無聊，進一步造成了學習效率的低下。但是培養學生的創造性思維，能夠激發學生的主觀能動性，進而改變其長久以來形成的學習習慣和學習方式，讓學生由被動學變為主動學，增強其主動學習的興趣及能力，提升學習效果。

3.有助于全面提升各科成績

我們常說，學習具有共通性，學科雖然有限制，但是學習的方法卻沒有限制。在高中數學教學中，培養學生的創新思維，除了可以提升學生的數學學習能力，還能讓學生把這種創新思維代入和運用到其他學科的學習中，進而產生積極的教學效果，帶動其他學科的學習進步。同時，創造性思維的培養能夠促進學生自信心的提升，進而與學習成績的全面提升形成正反饋，產生重要的積極作用。

二、高中數學培養創新思維的策略

1.運用新式教學法，加強思維訓練

在培養學生數學思維能力的過程中，教學方法的選擇是至關重要的。因為良好的教學方法可以更好地訓練學生的思維，讓學生在數學學習過程中學會發現問題，能夠主動探索問題，就所涉及的數學知識進行力所能及的分析和探討。這對于學生養成更好的數學思維習慣以及具備更加嚴謹的數學思維能力都具有非常好的促進作用。

隨著我國高中教育事業的不斷發展，出現了非常多的新式教學方法。這些教學方法在培養學生數學思維能力方面都具有非常獨特的作用。例如，在目前的數學教學中廣泛運用的多媒體教學法，在培養學生數學思維能力方面就具有很高的價值。多媒體教學法能夠將圖片、文字、聲音等充分結合起來，將靜態的知識變得更加生動化，使其呈現形式變得更加豐富，并且可以將原本抽象的數學知識變得具象化、形象化，從而更好地幫助學生理解和掌握數學知識，助力學生數學思維能力的養成。除此之外，思維導圖也是一種非常高效的教學方法，其通過一層層的剖析，將數學知識之間的內在邏輯性和關聯分析得清清楚楚、明明白白。在思維導圖的引導下，學生能夠一目了然地看清楚數學知識之間存在的思維邏輯，這可以幫助學生在腦海中形成更加清晰的思維認知，很好地幫助學生實現數學思維能力的提高。

2.循序漸進，逐漸滲透思維教學

學生數學思維能力的培養一定要堅持循序漸進的教學原則。這是因為數學知識本身具有非常嚴密的內在邏輯，學生數學思維能力的培養是以學習數學知識為基礎的，因此教學培養工作應當尊重數學學科的特性和邏輯，這樣才能夠確保對學生思維能力的培養是科學的，是朝著正確的發展方向前進的。此外，學生的身心發展水平也是堅持循序漸進教學原則的一個重要原因。學生的身心發展和思維能力的培養會有一個從不成熟走向成熟發展的過程，在教學中教師如果不能做到循序漸進，逐漸地滲透思維教學思想，那么對學生的能力培養很可能就會超過學生所能夠承受的教學力度。這樣的教學過于急功近利，容易對學生思維能力的培養產生不利的影響。要知道欲速則不達，教師必須要按照科學的教學程序和教學原則來落實對學生數學思維能力的培養工作。

3.采用問題教學法，啟發學生思維

在學習過程中，具備良好的問題思維和意識，對于啟發學生思維、提高學生思維能力而言是非常重要的。因為無論是對于知識學習還是能力提高來說，有疑問才能夠具備更好的學習動力。問題教學法的應用必須要充分結合數學教學內容，提出值得探索、值得思考的數學問題，再由教師將這些數學問題拋給學生，讓學生進行思索，并在思索的過程中不斷展開想象的空間。利用問題教學法還能讓學生在數學學習過程中學會主動發現問題，并且自發地就發現的數學問題進行探索。這樣可以使學生擁有更加強大的學習內在驅動力，從而使學生自發地加強對數學思維能力的培養。

三、結束語

由上述可知，在高中數學教學中，伴著數學理論的復雜程度，思考類數學問題變多了，因此需要高中數學教師培養學生的創新思維。高中數學科目正是由于存在一些復雜難懂的數學問題，才能夠引起一些學生的思考。這些學生可以通過數學學習中發現問題、思考問題以及解決問題來培養自己的創新思維。因此，高中數學教師需要不斷采取有效的培養措施來使學生的創新思維得到提升。

參考文獻：

[1]張麗萍.高中數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2019（21）：105.

[2]閆梅蘭.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究[J].科技資訊，2019（14）：165-166.

（作者單位：湖南省婁底市第三中學417000）