校企合作人才培養模式探索與實踐
——以長春理工大學經管類專業為例

張 肅

（長春理工大學經濟管理學院，吉林長春，130022）

教育部提出，要加強校企合作，改革人才培養模式，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）明確提出，要創新人才培養模式，并以之作為人才培養體制改革的重要組成部分。近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強，各高校圍繞經管類專業建設與人才培養，積極依托校內外優勢資源，努力辦出自己的專業特色。而校企合作可以充分利用學校和企業優勢，使學校的辦學特色更加鮮明，使人才培養更加高效，學生更加適應社會需求，在真正意義上實現教學質量與教學效果的提升。由此，如何建設和推進與高校發展相適應的校企合作人才培養模式，成為我們要不斷面對和探索的課題。

一、校企合作人才培養模式相關研究

（一）國內外研究現狀

1.國外校企合作進展

早在1862年，美國就通過了《莫雷爾法案》，隨后的《農業擴張法案》和《國防教育法案》等為美國校企合作的廣泛開展奠定了堅實基礎。19世紀后期德國實行的“雙元制”職業教育是德國校企合作教育的重要表現形式。20世紀初，英國圣德藍特技術學院提出了“三明治”式校企合作模式，這是英國校企合作的代表模式。20世紀的蘇聯、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用于實踐。

國外校企合作模式主要分為四類：學校為主模式、企業為主模式、校企并重模式以及行業為主模式。企業為主模式如日本“產學合作”模式、德國“雙元制”模式等，校企并重模式主要有美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等，行業為主模式則主要是澳大利亞的“TAFE”學院。

2.國內相關研究現狀

近十年來，我國眾多學者對高校與企業合作問題進行了深入討論和研究。研究內容基本涵蓋了校企合作的內涵、制度缺陷、現實障礙、制度與政策保障、合作動力與運行機制、合作模式、國外經驗及其創新等方面。研究工具、研究視角日益多樣化，逐步發展到跨學科、多學科研究。筆者查閱中國知網SCI、EI、CSSCI、北大核心期刊，其中相關校企合作研究情況如圖1。

圖1 1991—2020年間國內校企合作相關研究情況

（二）校企合作人才培養模式內涵界定

1998年第一次全國普通高校教學工作會議《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中提到，“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念”。為了培養社會和企業所需要的應用、創新型人才，高等院校和企業共同聯合進行培養人才的方式，被稱為校企合作人才培養。其核心是產學合作、雙向參與，實現高校人才培養模式以及企業人才招錄模式的轉變。

從狹義上界定，校企合作是指充分利用學校與企業的教育、場地、技術、設備等資源，將教學活動與實際工作聯系起來，培養學生的綜合素質和專業技能，以適應不同用人單位的需求。從廣義上來說，校企合作是指國家各級政府部門、相關教育機構、各類學校與企業、學生及其家庭共同參與、密切協作，創新教學體系與過程、培養高素質人才的新型教育模式。

二、長春理工大學經管類專業校企合作人才培養探索

長春理工大學經濟管理學院秉持“崇明、崇德、惟精、惟一”的院訓，為培養更多高端人才、復合型人才，培育學生綜合素質以及職業發展潛力，不斷探索人才培養模式創新，推進經管類專業校企合作人才培養模式改革，建設校企合作人才培養生態。學院打造的多樣化、立體化復合型校企合作人才培養途徑和方式，使高校和企業之間實現了資源與優勢互享，在校企合作人才培養創新上已取得了一些成果，實踐初見成效。目前，金融工程專業建設成為國家一流本科專業，工商管理專業是吉林省一流專業。

（一）明確校企合作人才培養定位

1.特色化定位：依托學校理工科背景，以制造業尤其是智能制造為主的“理工+管理”的復合型管理類專業人才培養特色定位為導向，加強與制造業企業、智能制造企業的校企合作。

2.品牌化定位：在精英型管理人才培養目標導向下，與高端咨詢公司尋求合作，共同打造品牌化校企合作辦學模式。

3.創新定位：在學生綜合素質、創新創業能力培養目標導向下，與企業開展創新創業教育教學合作。

4.打造校企教育生態協同發展定位：以校企雙方人才培養需求為導向，以共贏、協同發展為原則，構建校企教育生態系統。

（二）構建校企合作人才培養系統

為加強校企合作人才培養模式的全過程管理，構建學院與系部兩個層次，由工商管理類、會計學與財務管理類以及金融工程類三個專業群組成的校企合作人才培養責任制。學院層次：主要由學院院長及本科教學副院長組成，負責全院本科專業整體校企合作發展規劃、效果控制與管理工作。系部層次：學院在本科專業建設方面始終堅持專業群建設思想，即專業建設、人才培養、師資隊伍建設等工作都從工商管理、會計學與財務管理、金融工程三個專業群共同推進和實施。由此，在校企合作人才培養模式運行管理機制上，同樣設置三個專業群負責制的總體思想，即：工商管理系負責工商管理類專業校企合作項目的規劃、實施以及控制管理工作；會計系負責會計學、財務管理專業校企合作項目的規劃、實施以及控制管理工作；經濟系負責金融工程、國際經濟與貿易專業校企合作人才培養工作的全過程管理。

（三）打造多樣化校企合作人才培養品牌項目

首先，以信息管理與信息系統專業為試點，探索“3+1”學分置換培養模式。長春理工大學管理類專業以信息管理與信息系統專業為試點，與華信永道（北京）科技股份有限公司（以下簡稱“華信永道”）合作，率先推行“3+1”學分置換的校企合作人才培養模式?！?+1”學分置換培養模式是指學生在四年學制學習中，前三年在學校學習，最后一年以“學分制置換”形式和運行制度，使部分學生進入華信永道公司，完成最后一個學年的理論課程和全部實踐教學環節。學生在學習理論的同時，深入接觸企業實踐，理論與實踐相結合的能力得到大幅度提高，職業素養、實踐與創新能力得到有效鍛煉和提升。

其次，跨專業、跨學院、跨學校，探索“并行式”培養模式。為培養精英型管理人才，提升學生職業精神、商業素養與領導力，培養具有前瞻性與實踐能力的卓越管理人才，與和君商學院攜手，組建“長春理工·和君商學精一班”，打造培育拔尖創新型管理人才的開放式教學平臺和生態系統。從整個學員構成來看，不僅有經管類專業學生，而且面向全校理工、文法專業學生開放，同時還有其他高校學生以及已經步入社會工作崗位的社會骨干。這一校企合作人才培養模式為學校經管類專業學生搭建了一個大開放、高格局、廣視野的成長發展平臺。

最后，以全體學生為對象，探索校企“實踐+競賽”合作培養模式。（1）強化校企合作實踐教學基地與平臺建設，使打造高質量校外實踐教學基地成為人才培養工作的重要任務。（2）與企業合作共同探討人才培養目標、課程體系構建。在本科培養方案的課程體系以及實訓體系與實訓內容設置方面，充分融合企業用人需求與特點。（3）與企業合作搭建代表性學科與專業競賽平臺。（4）企業專家引進專業教師隊伍開展創新創業教育。（5）在與校企合作建設教育資源的同時，與地方企業合作重點打造“企業家智庫聯盟”，擴展學生學術與實踐視野。

三、校企合作人才培養模式實踐效果與啟示

（一）實踐效果

一是有力強化人才培養特色內涵建設。通過2013、2018版培養方案的多樣化校企合作推進與落地，“學生—教師—企業”多主體、“德智體美勞”全方位、“理工+經管”復合型人才培養內涵得到有力強化，在“理工+管理+創新創業”新型復合型人才培養教育理念指導下，彰顯出經管類專業的特色與優勢。

二是有效提高學生綜合素質與能力。在多樣化校企合作人培養品牌項目的推進過程中，不僅使學生在學科競賽中取得好成績，更為重要的是通過實訓實踐，其綜合素質與能力得到極大進步和提高，打破了傳統理論學習、課堂單一學習模式，以學生為主體的沉浸式學習模式得到鞏固，反思學習與行動學習能力得到強化。

三是打造高水平教師隊伍。通過實施“創新教育理念、提高教學技能、加強行業經歷、開展創新創業指導”的教學能力改善計劃，打造出“工管結合、實踐結合”的高水平教師隊伍。以長春理工大學經濟管理學院工商管理專業為例，68%的專業教師具有在企業工作多年的實踐經歷，87%的專業教師與企業開展合作研究和社會服務。

四是建設高質量教育平臺。通過校企合作平臺建設的實際推進，構建多主體校企合作人才培養生態。長春理工大學經管類專業教育平臺包括：校企型創業園、省級實驗教學中心；依托校外資源建設省級校外實踐教學基地與創客空間；依托政府資源面向教師與學生的研究與教育平臺；依托現代網絡信息技術建設學生創新創業競賽交流平臺；依托企業打造“企業家智庫聯盟”；建有一批高質量、符合學校管理類專業定位的實踐教育基地。

（二）現實啟示

長春理工大學經管類專業踐行的多樣化校企合作人才培養模式，在為社會人才需求提供更多可能性的同時，也提升了本校學生的實踐能力與綜合素質，對高校校企合作人才培養具有借鑒和啟發意義。

一要理念創新先行，明確發展定位，科學制定規劃。校企合作人才培養必須要轉變傳統的專業建設、人才培養觀念，以平臺、生態系統的視角打造校企、校校、校政多方的人才培養育人平臺和生態系統。高校和企業要從戰略的視角進行規劃和實施。遵循“優化重組，創新體系；強化能力，突出特色；科學定位，注重示范”的指導思想，按照“科學規劃，分布實施”的建設原則，開展校企合作人才培養工作，進而提高培養模式的可持續性。

二要推動人才培養體系內涵建設。一是明確專業人才培養目標和規格定位、特色定位，以此為基礎開展與之相對應的校企合作培養模式。二是構建多層次人才培養體系。要因材施教，以學生為主體，開展精英型、創新型、復合型人才培養定位。三是加強教學內容與方法的融合與互補。高校與企業人才培養資源不同，應利用雙方資源和環境優勢，加強互補與融合，不僅教授學生寬厚、系統的理論知識和工作方法，同時培養學生在某一領域具備深入的實踐與創新能力。

三要建立校企合作運行管理機制。一是通過設立專門的校企合作項目機構，對項目管理、運行、效果等進行全過程跟蹤和管理。二是加強校企合作運行管理，這是校企合作可持續發展、保證人才培養質量和水平的重要條件。根據雙方的育人目標和規格，設計符合雙方要求的培養過程、培養方式、考核評價指標等，制定相應措施和制度。

四要打造校企合作平臺與生態系統。大力構建校企合作育人平臺，推進產教融合，積極探索協同創新、協同育人的轉型發展路徑；實現學校與企業、與市場的無縫對接，整合學校和學院相關資源，為學生專業實踐搭建新的平臺，也為學生創業提供新的載體；構建校企、校校、校政多主體的人才培養平臺和人才培養生態系統網絡。

五要加快校企雙方教學隊伍建設。一方面，加強高校專任教師企業經營管理實踐的指導能力和水平。另一方面，企業實踐指導專家應加強與高校教師在人才培養理念與培養目標以及培養舉措等方面的溝通，使雙方在學生價值觀、知識素養與能力培養上的認知一致性和行動協同性都得到提高。