微課在高中英語聽說教學中的應用研究

王家偉

【摘要】隨著科學技術的快速發展和互聯網等信息技術在生活中的不斷應用，教育教學活動也應與之相適應，尤其要重視與現代教育技術的融合發展。本文以高中英語聽說教學作為切入點，分析微課在高中英語聽說教學中應用的背景及意義，對其主要內容及采用的方法措施進行了探索，并對其在高中英語聽說教學中應用和影響進行有效性分析，闡述微課在高中英語聽說教學中的應用優勢和實踐價值。

【關鍵詞】微課;高中英語;聽說教學

一、研究背景及意義

微課是一種新興的教學形式，但國內外對于微課的理解不盡相同。2004年，英國開設了一個教師電視頻道，這個頻道的每個節目視頻時長為15分鐘，這種節目方式得到教師的普遍認可;2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯（Davidpenrose）首創了“一分鐘的微視頻”的“微課程”（micro-lecture），因影響廣泛而聲名遠播。

在國內，2010年起，內蒙古鄂爾多斯市李玉平教師及其團隊首次開發和推廣微課程。隨著“十二五”規劃提出的教育信息化要求，越來越多的教師、專家和學者重視教育信息化，開始了對微課教學進行研究。在2011年7月，廣東省佛山市胡鐵生老師在全國率先開設了“微課”教學模式。他認為，教師可以根據教學的實際情況預先錄制教學內容的重難點、知識點或教學環節等，在課堂教學中使用或者上傳至網絡來幫助學生課前預習或者課后復習。

2017年《高中英語課程標準》對主題語境和語篇類型提出了要求，表明今后的英語教學將更加注重真實語境下的語言教學。新課標重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，主張充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合。

在高中英語聽說讀寫這四項基本技能中，閱讀和寫作能力都可以通過課堂教學及課下練習得到顯著提升，但學生沒有良好的英語學習習慣，且學生英語水平參差不齊，利用早讀和聽力時間來提高其聽說能力效果不明顯。在傳統的聽說教學模式下，大多數學生都是被動接受信息，對于成績較落后的學生而言，無法跟上節奏。微課既可以在高中英語聽說課堂中進行應用，也可以是課堂的一種補充和輔助。學生可以在課前或課后根據自身的實際情況，不斷反復觀看微課視頻，這也更有利于學生自主學習的開展，讓學生真正成為學習的主人。

二、研究目標及內容

我們對微課在高中英語聽說教學中的實踐案例展開研究。從微課的概念、微課的選擇使用及微課的設計制作、微課在英語聽說課的應用等內容進行深入研究，以期達到以下目標：一是讓英語組教師充分認識微課的優點，把微課切切實實地應用到各班聽說教學中去;二是讓教師在英語聽說教學工作中恰當地使用微課，掌握微課的設計及其制作技巧，促進教師們的信息技術能力的提高，深化微課與聽說教學的深度融合;三是教師可以通過大量的英語聽說課堂實踐案例，選擇適合提高學生英語聽說能力的有效微課，從而建設優質的微課資源庫。因此，我們著重對微課在高中英語聽說課中的應用、微課在非課堂時間對提高高中學生英語聽說能力的作用和微課在待優生英語成績提高上的作用三方面進行研究。

三、研究方法及步驟

在研究中，我們主要采用實驗法、訪談法、問卷調查法和文獻分析法，選取了高一、高二年級四個班學生作為研究對象。第一階段是研究初期階段。我們對學生進行了英語聽說讀寫綜合能力測試、問卷調查和個別訪談，對前測數據及調查問卷結果進行分析并做好實驗記錄。同時，通過問卷調查了解學生對英語聽說類型微課的興趣、需求以及目前英語聽說教學的評價情況。第二階段是研究實施階段。我們采取了以下措施和方法：1.把微課技術與常規教學相結合，在教學中充分利用現代教育技術備好、上好每一節課并寫好課后反思。2.通過座談與測試手段引導學生對微課技術下的英語學習方法的重視，制定出提高學生聽說能力的高效學習策略。3.利用微課技術，開設特色校本課程，培養學生的英語聽說能力。定期開展英語課外活動，如，趣配音比賽、演講比賽、詞匯知識比賽等。4.利用網絡微課教學資源優化課堂教學，定期開展教學法、案例分析、教學策略研討等經驗交流會，分析總結，設計出優質教學資源、教學設計和案例分析。第三階段是研究結束階段。我們對學生進行與實驗初期同樣內容的問卷調查和類似的英語聽說能力測試，并對相關學生和部分參與的教師進行座談和個人訪談。

四、研究效果分析

在研究中，我們首先努力促進微課與英語聽說課深度融合，同時也實現了微課與英語其它課型的有效鏈接，激發了學生學習英語的興趣，英語課堂氣氛活躍，提升了學生英語聽說的積極性和有效性。因此，學生英語聽說水平得到進一步提高;其次，通過研究，構建教師交流平臺，定期組織教師進行微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，分享有關微課的意見和建議，達到資源共享，共同提高的目的;另外，研究發現，因微課所具有的獨特優勢，有助于拓展學生思考的角度和深度，有利于學生尋找解決問題的策略方法;另外，通過研究，有助于學校英語聽說微課庫的建設，不斷充實校本微課資源庫。

五、結束語

微課作為一種新的教學模式，具有短小靈活、主題突出和內容精煉的特點。微課在英語教學中能激發學生學習熱情，活躍英語課堂氣氛，提高英語學習效率，尤其在高中英語聽說課中的應用具有獨特的作用和較強的實踐價值。因此，我們有必要進一步加強微課在高中英語聽說教學中的應用研究，以提高學生的英語聽說能力，為學生在高考聽說考試創造優勢，進而整體提高英語教學效果和質量。

[本文系廣東省教育技術中心2018年度專項課題“微課在高中英語聽說教學中的應用研究”（課題立項號：18JX07140）的研究成果]

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