淺談小學班主任的班級管理方法

陳酉香

【摘要】教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”對于班主任來說，最佳的班級管理就是——管是為了不管，教是為了不教。班主任要能夠把握住角色的轉換，由“牧羊人”到“領頭羊”，最終實現學生的自我管理。

【關鍵詞】班主任;班級管理;自我管理

班主任是班級管理的主導者，也是第一負責人，同時也是學校開展教育教學工作的骨干力量。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可是這個“最小的主任”管得事卻是最多、最細。大到教育教學工作，小到學生喝水沒杯子、講臺沒有粉筆，樣樣離不開班主任。班主任每天在“忙”和“累”中度過，這種“保姆式、警察式”的班級管理模式把教師累倒了，學生還叫苦不迭。同時，無形中也削弱了學生對集體的責任感和義務感，一定程度上還抹殺了學生的主動性和創造性。那么，班主任如何才能做好班級管理工作，如何實質性地為學校分憂、為家長解憂，如何促進學生全面發展呢？不可或缺的是要擁有一套切實可行的班級管理制度。

在多年的一線班主任工作中，筆者針對學生的發展特點制定了一套“星星獎懲制度”，旨在通過學生自我管理的辦法促進班集體各項活動的順利開展。

在“星星獎懲制度”制定前，要提前讓全班學生共同參與制定“班級公約”，公約的內容包含《小學生行為規范》的全部內容，同時，針對本班的實際情況再追加一些條款，全班學生共同遵守。再以投票方式公選出兩位綜合表現最優秀的學生作為班長和副班長，協助班主任統籌管理班級工作。其他學生可根據自身的長處或愛好競選擔任相應的班干部，大到班長，小到各組長全部受公約和全班學生共同監督，一旦出現違反公約的行為則一律取消任職資格，重新選任，做到公平公正。

本“星星獎懲制度”涵蓋學習、紀律、衛生等方面，學生表現的好與壞以公約為評判標準，用星星積分的方式展現出來。表現好則獎勵一顆星星（即畫一顆紅星星），違反公約則扣一顆星星（即畫一顆黑星星），在結算的時候用紅星星的數量減去黑星星的數量得到最后的分數。每兩周進行一次小的結算，一學期進行一次大的結算，分別選出前五名和后五名學生，每次針對進步的學生再選出兩名作為“進步之星”。星星排名在前五名的和兩名進步的同學進行獎勵，而排在后五名的學生則進行適當懲罰。針對表現優異和有進步的學生再進行拍照并發到班級群進行表揚，同時和家長協商，建議家長也進行適當表揚和獎勵，以此激勵學生不斷進步。而星星積分表則張貼在班級最醒目的位置，以供全體學生監督，星星的獎和扣分別由班長和副班長負責登記。

“星星獎懲制度”涵蓋的各方面分別由不同的班干部負責管理。如，學習方面有課代表登記作業情況，每日匯報作業的總體情況。而每一本作業本都有相應的負責人，每人手里都分別有一本登記本記錄每次完成作業的情況，針對遲交、不交作業、作業潦草等情況就有專人催交、補寫，同時匯報課代表。課代表針對違反學習公約的學生就要進行匯總并匯報給相應的班長進行扣除星星的懲罰。作業完成優異的學生也可以根據教師批改的記錄找到相應的負責人獎勵紅星星。早午讀、課堂中等其他在校表現均由相應的班干部負責登記，如早、午讀出現不讀書的學生就要進行登記，讀書認真的也要進行登記，并匯報相應的班長進行獎、扣星星。

針對紀律方面，課間追逐打鬧，課堂開小差，放學路隊等情況均有專人負責管理和登記，登記時要寫明事由，做到有理有據，并針對登記的情況匯報相應的班長進行獎、扣星星。

而衛生方面則安排了衛生委員統籌管理每日值日情況，不同區域的衛生、課間保潔都有專人負責監督、檢查，各負責人每天要對衛生情況的好與壞進行登記并匯報到衛生委員處，衛生委員根據匯報的情況反映給相應的班長進行獎、扣星星。

除了上述的情況，還鼓勵學生積極參與好人好事、文明禮儀等行動，凡是出現這些情況可直接獎勵星星。班長和副班長對每日情況匯總后再向班主任匯報班級工作。通過分層管理，逐級匯報，人人參與的原則，實現學生的自我管理。

一個人的才智終究是有限的，但幾十個人的才智往往能創造出奇跡。這套“星星獎懲制度”不僅真正鍛煉學生的能力，還解放了教師，以達到管是為了不管，教是為了不教的最高境界。班主任學會放權，給予每個學生機會、責任，各司其職、各盡所能，這樣的班集體一定可以健康、蓬勃向上發展，學生的素質也可以全方面得到提高，從而成為新時代社會主義國家合格的接班人。