提高小學語文課堂教學效率的措施分析

李媚

摘要：在新課程改革不斷推進的過程中，廣大教師應該在不斷提高自身專業教學能力的基礎上，積極探索革新教學模式，要圍繞學生主體的實際情況進行教學活動的組織設計，關鍵是要激發學生的學習興趣，引導他們從被動接受到主動探索知識，才能促進課堂教學效率的提升。因此小學語文教師在今后開展教學工作的過程中，就需要結合具體情況，深入反思當前的問題，合理組織開展課堂教學。具體在課堂教學中，要樹立學生主體地位，激發語文學習興趣，可以通過創設教學情境，豐富學生的學習體驗，還要注重完善課堂教學評價，實踐教學證明，上述這些措施都有助于提高小學語文課堂教學效率，值得吸收借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;問題;措施

引言

隨著當前新課改的進一步深化以及素質教育的普及，當前國家教育部門對于小學課堂教學效率的要求有了進一步提升。在以往教學理念中，語文教師通常是將知識講授作為一項重點內容，在實際教學的過程中往往會忽視學生自身的主觀體驗，而學生在這一過程中也無法清楚的了解到教師所講授的相關知識，對于課堂教學會產生諸多不利影響。在新課改的時代背景下，傳統教學方式逐漸被新型教學方式所替代，這就需要小學語文教師結合時代特征，對課堂教學策略進行創新，解決以往課堂教學中存在的問題，探析提高課堂教學效率的有效方式，推動教改革取得實效。

1 小學語文課堂教學的問題分析

雖然，在我國教育事業快速發展的當下，小學教育水平有了進一步提升，然而受到傳統教學觀念的影響，現階段小學語文課堂教學效率仍然無法從根本上得到有效提升。究其原因，當前小學語文課堂教學中主要是存在以下問題：第一，教學方式過于單一。這一問題的出現，主要是由于語文教師應試教育思想的影響，重視知識講授，輕視學生實踐，而灌輸式、填鴨式也成為教師主要采用的教學方式之一，小學生則是會因自身思維能力方面的因素，無法理解教師所講授的知識點，進而影響到課堂教學效率的提升;第二，學生缺乏學習興趣。由于教師在實際教學中缺乏與學生的溝通，使得學生往往會處于被動聽取的地位，無法按照自身主觀思維進行思考，并且在這種教學環境下，也會因年齡、心理、思維方面因素，對教學內容產生厭煩，進而出現學習興趣下降的這一情況，削弱了課堂教學效率[1];第三，教學評價不合理，過于關注學生的學習成績，缺少正面鼓勵評價，嚴重打擊了學生的學習熱情。

2 提高小學語文課堂教學效率的措施

2.1樹立學生主體地位，激發語文學習興趣

在小學語文教學中，教師要充分重視培養學生的核心素養，為了實現這樣的教學目標，就需要改變落后的教學理念，樹立學生在教學中的主體地位，對小學生的年齡特征和心理需求要充分的了解，圍繞學生的學習興趣進行教學活動的設計與組織，注重教學方式和教學手段的改革創新，激發學生的語文學習興趣，充分發揮學生的主體作用，提高學習參與度，引導他們從被動接受變為主動學習探究，這樣才能真正提高教學的有效性，促進學生的語文核心素養得到培養[2]。例如，在《掌聲》的教學中，這篇課文與學生的日常學習生活有著非常密切的關系，學生在平時的課堂學習中，也會收到來自老師和同學的各種評價，教師可以引導學生聯系自身實際，說一說自己在受到贊賞時的心理感受，以及之后所產生的變化，再與課文中英子的故事進行對比，這樣學生一定會很有興趣的參與到學習中，取得良好的教學效果。

2.2創設教學情境，豐富學生的學習體驗

小學生的年齡還很小，在對一些知識和課文進行理解的時候，經常會遇到各種阻礙，對于抽象化的文字還不能深入的理解，從而直接影響了課堂教學的有效性。對于這樣的現實情況，小學語文教師就要注重教學手段和教學方式上的革新，引導學生能夠對學習內容產生直觀形象化的認識，加深理解認知，獲得深刻的感受[3]。情境教學是一種新型的教學方式，多媒體技術又具有圖文并茂、聲像俱佳的優勢，所以教師可以根據內容，創設相應的多媒體教學情境，引導學生置身于其中，在強烈的感官刺激下，豐富了學生的學習體驗，學習理解的難度大大的降低了，提高了認知理解水平。例如在課文《圓明園的毀滅》的閱讀教學中，在認識理解這篇課文的時候，由于距離現在的年代較遠，需要學生具備一定的歷史知識，所以教師就可以借助多媒體為學生播放八國聯軍侵華和火燒圓明園的影視資料，學生們會認真的觀看，在了解那段不堪回首的歷史的同時，也激發了強烈的愛國主義情感，這樣的課堂教學就會獲得更高的效率。

2.3完善課堂教學評價，提高課堂教學有效性

課堂評價，主要是指教師在實際教學過程中對學生進行的評價活動，其評價范圍通常是包含教與學這兩個方面，在課堂教學中占有重要地位。在課堂中教師通過利用課堂評價語對學生的各種學習行為進行正面、積極的評價，不僅可以幫助學生樹立學習自信心，同時還可以充分激發學生的學習興趣，使得學生自身的學習積極性、主動性可以得到有效提升[4]。因此，小學語文教師在今后開展課堂教學的過程中，應采用多種方式對學生進行評價，可以結合課堂教學情況，選擇恰當的課堂評價語對學生進行客觀評價，實現課堂評價語多樣化，改變單一評價方式，讓學生通過師生互評、生生互評、學生自評的方式，全方位開展課堂教學評價工作，在最大程度上提高課堂教學有效性。

結語

總之，小學語文教學是學生接觸、了解世界的重要基礎性課程，對于學生認知能力、理解能力等方面的進一步提升具有較強的促進作用。然而受到傳統教學觀念的影響，課堂教學效率無法得到有效提升，因此在今后小學語文教師必須要結合具體情況，對提高課堂教學效率的措施進行深入探究，革新教學理念和教學模式，確保課堂教學的有效進行，使得課堂教學效率與學生學習質量在今后可以得到進一步提升。

參考文獻

[1]丁曉平.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].小作家選刊，2019（2）：70.

[2]王心倫.淺談提高小學語文課堂教學效率的有效措施[J].數碼設計（下），2018（1）：49-50.

[3]蔡志鵬.構建小學語文高效課堂的教學策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[4]張家麗.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].語文課內外，2018（12）：81.