學前教育專業聲樂教學探討

任玥

摘要：隨著我國教育體制改革的深化推進，對于學前教育工作的開展指明了全新的方向。學前教育專業教學要借助理論與實踐的結合，提高學生的綜合素質，為社會培養和輸送更多學前教育高素質人才。聲樂教育是學前教育中的重要組成部分，對于提高幼兒的聲樂素養，培養聲樂興趣，提升審美能力具有十分重要的作用。在課程改革的不斷推動下，學前教育專業聲樂教學也應結合實際的教學需求，不但提升聲樂教學的有效性，促進學生專業能力的全面提升。本文通過探討學前教育專業聲樂教學的策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：學前教育;專業;聲樂教學

學前教育是我國教育系統中十分重要的環節，隨著國民教育意識的不斷提升，對于幼兒學前教育的重視程度不斷增加，也推進了學前教育專業的創新與優化。聲樂教育在學前教育專業課程中占據著重要地位，聲樂學習可以培養幼兒良好的藝術鑒賞能力，發展基本的聲樂素養，為幼兒今后的學習與生活打好基礎。在素質教育全面推進的背景下，學前教育專業更應當關注聲樂教學有效性的提升，培養具備扎實聲樂理論知識與良好實踐教學能力的高素質人才，為我國學前教育事業的開展輸送更多優秀人才。

1學前教育專業聲樂教學中存在的主要問題

1.1課程設計不夠科學合理

學前教育聲樂專業所培養的是未來從事學前教育教學工作的幼兒教師，因此學前教育專業聲樂課程的設計出了基本的聲樂理論知識和技巧外，還需要考慮學前教育專業的特點，將聲樂教學與幼兒學前教育相結合，以提升聲樂教學的有效性與實用性。但是目前，部分院校在學前教育專業聲樂課程的設置上還存在著一定的不合理之處。一方面，過于重視對學生聲樂技巧的教學，教學內容比較單一，評價方式比較簡答，忽視了對學前教育專業聲樂教學所面對的實際教學場景，導致學前教育與聲樂教學的融合不足;另一方面，缺乏完善系統的教學規劃，理論與實踐的銜接不足，聲樂教學的實用性不強，難以滿足學生實際的就業需求。

1.2教學模式不夠單一枯燥

目前，大部分院校學前教育專業所開展的聲樂課程都是采用集體教學的方式，這種單一的教學方式很難滿足學生的個體需求，也無法結合學生個人的實際情況因材施教，因此教學效率較低，學生參與聲樂課程的積極性不高，通過聲樂課程所學習的知識實用性不足，被動的學習模式影響了學生的實踐與轉化，從而難以引發學生的學習興趣，也很難掌握真正的學前教育聲樂教學技巧。

1.3教學目標比較模糊盲目

學前教育專業聲樂教學的目的不僅要掌握基本的樂理知識，提高聲樂演唱技巧，還需要結合學前教育專業的教學內容，將學前教育與聲樂教學相結合。但目前，部分院校的學前教育專業聲樂教學缺乏明確清晰的目標，受傳統的灌輸式教學影響較深，課程的設置比較盲目，形式大于內容，理論大于實踐，對學生藝術素養、審美能力、授課技巧及互動技能等方面的培養略顯不足。

2學前教育專業聲樂教學的開展策略

2.1創新優化課堂教學模式

隨著教育改革的持續推進，傳統的以教師主導的灌輸式教學模式已經很難滿足學前教育專業聲樂教學的實際需求，因此教學改革工作勢在必行。首先，教師應積極轉變觀念，重塑課堂上的師生角色，以學生為主導開展教學設計，充分考慮學生的實際需求，結合學前教育專業的特點進行聲樂教學設計;其次，要注重對學生自主學習能力和積極性的培養，通過翻轉課堂的形式，鼓勵學生通過多種方法開展自主學習，再由教師針對性的進行指導和訓練^[1];再次，積極開展合作學習，通過模擬課堂實現教學內容的轉化，培養學生的實踐教學能力;最后，開展豐富的實踐教學活動，通過理論與實踐相結合的方式，為學生創造豐富的自我展示機會，讓學生在實踐中增強自信、提高能力，實現學生的全面發展。

2.2拓展豐富課堂教學內容

學前教育專業聲樂教學的開展需要將學前教育專業的課程內容與聲樂教學相結合，從實用性與實踐性的角度出發，為學生提供豐富多元的教學內容。首先，要考慮學生的實際需求，結合學前教育專業的就業方向，拓展教學資源;其次，要充分考慮學生的興趣喜好和時代特色，為學生提供更加多元化的教學資訊，培養學生的學習興趣，提高學習積極性;再次，要緊密貼合教學目標，結合教學形式，跳出課本內容的限制，關注對學生藝術素養、審美能力與核心素養的培育，幫助學生通過聲樂課程學習提高個人的綜合實力。

2.3加強理論知識與實踐能力的結合

學前教育專業是為國家培養優秀的幼兒教師，因此聲樂教學也需要充分考慮學生將來的就業方向和就業需求，在課程設計上體現實踐性。首先，要加大實踐教學在聲樂教學中的占比，借助小組合作學習、項目式教學、模擬課堂等實踐教學方式鍛煉學生的實踐能力;其次，與幼兒園、學前教育培訓機構、早教中心等建立聯系，為學生提供豐富的實習機會，在實踐過程中提高聲樂教學能力^[2];再次，開展豐富的校園聲樂活動，借助豐富的實踐活動培養學生的聲樂學習興趣，活躍聲樂課堂氛圍，提高學生在聲樂教學中的積極主動性。

2.4提高課堂教學評價方式的多元化

傳統的學前教育聲樂教學評價方式主要是以考試為主，但聲樂教學是一門以實踐為主的課程，因此在課程評價方式上應當充分考慮課程的特點，開展多元化的教學評價。首先，可以采用匯報演出的方式，為學生提供展示自我的平臺，通過匯報演出結果進行教學評估;其次，采用課堂模擬的方式，由學生結合聲樂課堂學習的內容，通過模擬學前教育聲樂課程教學的方式評估學生的聲樂技巧和教學能力;最后，將多種教學評價方式相結合，利用學生自評、教師評價、學分、評級等多種方式，體現教學評價的多樣性與有效性。

3.結論

聲樂教學是學前教育專業中十分重要的一門課程，對于提高學生的聲樂素養、理論知識和技巧至關重要。基于學前教育專業的特點，聲樂教學應當充分與學前教育相結合，注重理論與實踐的有效融合，在提高學生專業能力的同時，提高學生的授課能力，幫助學生提高就業技能，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]丁藝媛.職院校學前教育聲樂教學改革的新模式[J].黃河之聲，2019（7）：88.

[2]馬茜.關于高校學前教育專業聲樂課教學方法[J].藝術評鑒，2020（2）：71-72，80.