淺談小學語文高段如何有效地進行閱讀教學

侯麗春

摘要：閱讀在小學語文教學中地位至關重要，對于高段的閱讀教學來說，教師在此時更要注重樹立明確的教學目標，在激發學生主體參與的基礎上，對他們的閱讀學習進行科學引導，更好地發揮閱讀教學對于培養學生語文學習水平的重要促進作用。在實際的閱讀教學中，小學語文教師要注重創新閱讀教學模式，提高學生主動閱讀的興趣，，創設相應的閱讀情境，要引導學生學會思考和提問，培養自主閱讀能力，還要注重課內外閱讀教學相結合，從而實現閱讀教學質量的提高。本文主要論述了小學語文高段如何有效地進行閱讀教學，希望對同仁提供借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;高段;閱讀教學;有效策略

引言

閱讀是小學語文教學中非常重要的一個環節，閱讀是人類搜索和處理信息、認知世界的重要途徑。我們教師要從多方面去提升學生的閱讀能力以及學生的增加閱讀量，讓他們懂得如何運用有效的方法去閱讀文本，感受閱讀的魅力。對于小學語文高段的閱讀教學來說，由于小學生已經具備了一定的閱讀量的基礎，思維能力也有了提升，所以此時教師更加需要對閱讀教學的有效開展進行深入研究，應該做到積極探索，從而提高學生的語文學習水平。

1 創新閱讀教學模式，提高主動閱讀的興趣

1.1精心設計，創設閱讀情境

在閱讀教學中，教師要精心設計教學環節來吸引學生的注意力，只有學生的注意力集中了，才會認真地去閱讀，去探索。說到如何讓提升學生的注意力，這個時候教師不妨就運用情景閱讀教學的形式[1]。例如，執教《北京的春節》一課，在教學伊始，教師這樣設計的：“同學們，你們喜歡過春節嗎？你們是怎么過得？你去過北京嗎？那你們認為北京的春節應該是什么樣子？”這些問題很好回答，雖然不是每個人都去過北京，但是大家都過過春節。這個問題馬上就能引起學生的思考，引起學生的共鳴，一石激起千層浪，讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，進入了教學情境中，對老北京人的怎么過春節充滿了好奇，從而激發了學生閱讀的興趣。

1.2想象畫面，感悟閱讀情境

為了能夠激發學生的興趣，教師可以做各種各樣的嘗試，采取多種教學形式，如視頻、配圖、音樂等，學生一般在視聽結合的情況下，更容易靜下心來去感受、去學習、去領悟[2]。教師精心設計多媒體課件，能夠很好的激發學生的學習興趣，幫助他們接下來的學習。例如，《賣火柴的小女孩》一課，可以借助多媒體播放冷風吹過的音樂，雪花飄飄的背景下，投放出小女孩瑟瑟發抖的圖片，讓學生展開想象，學生能夠身臨其境的感受到小女孩當時的寒冷，她多么需要溫暖，深刻體會到了小女孩的可憐，他們想知道小女孩命運如何？學生的興趣得到提升后，對語言的感悟能力也會相應提升，引起學生的情感共鳴，學生帶著興趣，帶著對小女孩的同情再次走進文本。這時播放音樂，進行有感情的朗讀，并對朗讀方法和情感加以指導，學生就能更深刻的感悟到作者所表達的思想感情，達到教與學的提升。

2 引導學生學會思考和提問，培養自主閱讀能力

閱讀是一種自發的行為，要求學生有“自讀”“自閱”的能力。所以教師應該多讓學生進行品讀，感悟，加深理解與印象，要讓學生能有自己的感悟、能夠充分的啟迪思想、改善審美情趣。教師不應該讓自己過多的影響學生的閱讀與思考，學會尊重學生，讓學生自己做學習的主人，教師應做的只是一個引路人，一個指向牌，給與學生方向，閱讀教學讓學生和文本、老師更好地融合在一起，體驗到了學習的快樂[3]。另外，閱讀應該是教師、學生、文本三者之間的一個對話過程，教師要引導學生進行獨立創造性的閱讀，并在閱讀的同時讓學生能夠提出問題、并且分析、解決問題，鼓勵學生感受、理解文章內容與情感。例如，在教學《窮人》課文的時候，起初從課題入手，“你們對題目怎么理解？”學生初步感悟到發現真理就要不斷發問，由此引出閱讀學習。“課文敘述了一個什么故事，為什么說是‘窮人，難道他們就真的是‘窮人嗎？”學生在深入閱讀思考之后，有學生回答：“雖然漁夫和妻子桑娜的生活很貧困，但表現出了美好的心靈品質，勤勞和善良是寶貴的，所以他們不應該是‘窮人。”從這一回答中，我們可以看到學生對課文內容讀懂了，讀透了。這樣的閱讀教學，會讓學生更好地學會自主思考。

3 得法于課內，受益于課外

課外閱讀是需要課內和課外兩個陣地全面開展的，課堂是一個主要陣地，學生一般在課堂上會注意力比較集中，但課堂時間畢竟是有限的，要想培養學生的課外閱讀興趣，必須將教學空間延伸到課外。由于小學語文教師要在有限的教育環境內完成學校給予的課堂教學任務，所以課內閱讀這個陣地的開展可能會有一定的難度，在很多時候，教師帶領學生學習課內閱讀都是有目的性的，很多閱讀內容都是基于知識點開展的，因此課內閱讀的學習無法完全保證學生閱讀能力的提高。在課外閱讀的時候學生脫離了教師的指導和監督，在閱讀的時候也可能會效率很低，當學生發現閱讀效果不明顯的時候，很可能就會被打擊了閱讀熱情，不利于課外閱讀興趣的培養。因此，小學語文在課堂教學過程中，就要注重傳授學生科學的高效課外閱讀技巧和方法，要引導學生通過默讀、朗讀、略讀等方式進行課外閱讀，確保在自主閱讀的時候能夠受到良好的效果。教師要指導學生樹立一個明確的閱讀目標，要清楚認識到為什么讀，要讀什么，再就是在閱讀的時候還要動腦思考，動手積累，遇到不懂的字詞要查閱工具書，不要只是簡單的走馬觀花式的瀏覽[4]。

結語

總之，閱讀教學在語文教學中舉足輕重，在新的教學理念與教學改革的背景下，小學語文教師應該不斷學習課改的新理念，不斷創新，運用不同的新型教學方法，定能使得高段閱讀教學不斷優化，打造出高品質、高效率的語文課堂，全面提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]趙宏宇.小學語文高段自主閱讀教學策略[J].中華少年，2018（11）：112.

[2]葉小飛.小學語文高段閱讀教學隨文練筆策略研究[J].新課程（小學），2018（01）：34.

[3]孟玉花.淺析小學語文高段閱讀教學策略[J].中國校外教育，2019（08）：90.

[4]劉秀華.新課程理念下小學語文閱讀教學探析[J].語文教學與研究，2017（02）：54-55.