“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐

薛蕙

【摘? 要】信息技術在快速發展的過程中已經應用于各行各業，其在教育教學中也發揮了非常重要的作用。在“互聯網+”背景下，高中化學教師不僅可以豐富教學形式，激發學生的化學學習興趣，還能帶領學生挖掘更深層次的知識內容，多角度剖析問題，幫助學生更好地理解知識。高中化學與實際生活有著很多關聯，利用生活中的現象展開教學可以提升教學趣味性，強化學生認知。在“互聯網+”視角下，如何開展高中化學生活化教學實踐，是需要思考和探究的問題。

【關鍵詞】“互聯網+”;高中化學;生活化

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0116-02

The Practice of High School Chemistry Teaching in Daily Life From the Perspective of "Internet +"

（Second Middle School Branch School， Qingdao City， Shandong Province，China） XUE Hui

【Abstract】Information technology has been applied to all walks of life in the process of rapid development， and it has also played a very important role in education and teaching. In the context of "Internet+"， high school chemistry teachers can not only enrich the teaching methods and stimulate students' interest in chemistry learning， but also lead students to explore deeper knowledge content， analyze problems from multiple angles， and help students better understand knowledge. High school chemistry has many connections with real life. Using the phenomena in life to carry out teaching can enhance the interest of teaching and strengthen students' cognition. From the perspective of "Internet +"， how to carry out high school chemistry teaching practice in life is a question that needs to be considered and explored.

【Keywords】"Internet +"; High school chemistry; Lifestyle

隨著信息技術走進課堂，教師可以充分利用“互聯網+”教學模式來整合教學資源，并向學生展示一些生活化的化學實驗現象，以此來提升化學教學質量和課堂趣味性，促使學生更主動地投入化學知識探究中。

一、高中化學生活化教學存在的問題

高中化學教學中存在很多生活化案例的圖片，以此為切入點，可以很好地開展生活化內容講授。但是多數教師還是會側重教材知識的講解，并不會收集生活素材。由于缺乏準備，也很難進行課堂知識拓展，很難量生活化的內容引入到課堂當中。部分教師對生活化的教學方式理解較為片面，認為利用生活案例進行講解就可以達到教學目的。這樣的方式會導致無法找到生活素材與教學內容的切合點，這會影響到課堂節奏，很難發揮生活化教學的作用。并且這種機械性的方式并沒有凸顯出化學與實際生活的關聯，不利于激發學生的學習興趣。此外，由于應試教育的影響，教師的關注點多集中于學生的考試成績，通過傳授技巧以及指導學生背誦可以取得更好的效果。學生雖然取得了不錯的成績，但是并不能運用學到的知識解決生活中的問題，這會影響學生的全面發展，而且也不符合當今教育的要求。

二、“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐策略

（一）利用信息技術展現生活情境

在“互聯網+”技術下，教師可以通過多媒體向學生展現多種形式的內容，與教材文字相比，視頻可以展現出更強的視覺沖擊力，還能將化學的神奇反應呈現到學生眼前。利用其探究高中化學中的難點知識，可以促進學生理解吸收。因此在教學過程中，教師可以利用多媒體創設生活情境，拉近化學知識與學生之間的距離，激發學生的學習欲望，提升學生的課堂參與度。想要創生生動的情境，教師一定要熟悉教材內容，并且可以找到生活素材與教學內容的契合點，將兩者融合在一起，利用多媒體向學生呈現一場“視聽盛宴”，提升課堂教學質量。比如在《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》學習中，為了讓學生更好地了解Fe2+、Fe3+的性質，教師可以利用多媒體播放“黃酒-紅酒-米酒-雞尾酒”魔術，讓學生思考魔術原理，以此來激發學生的學習興趣。與單純探究Fe2+、Fe3+性質相比，這種方式無疑更加有趣，不但可以將生活化的內容引入到課堂中，還能幫助學生打開思維，積極思考教師提出的問題，這有助于教學質量的提升。

（二）利用智慧課堂探究化學知識

智慧課堂是先進的教學技術，其包含了電子互動板、信息化教師以及互動評價體系等，智慧課堂可以實現師生以及學生之間的實時交流互動，有效改善課堂氣氛，促使所有人都圍繞同一問題展開思考。在高中化學教學中，教師可以利用智慧課堂向學生展示化學問題，然后引導學生進行合作探究。在傳統教學模式下，合作交流也是常用的教學方式，如果教師運用得當，可以提升問題解決效率，促使課堂教學質量的提升。但是這種方式存在一定的弊端，如果教師課堂掌握力不強，很容易影響到教學節奏，不利于教學計劃的順利開展。而利用智慧課堂可以幫助教師更好地解決這一問題，實現師生之間完美的互動溝通，從而更好地探究化學知識。當學生有生活化的問題時，也可以及時提問，教師的引導可以保障探究深入開展，提升學習效率。比如為了讓學生了解Fe2+、Fe3+的氧化性與還原性，以及在轉化過程中需要用到的試劑，教師可以引導學生進行討論：溶液中滴加KSCN不變色，一定有亞鐵離子嗎？Fe2+遇KSCN溶液無明顯現象，如何用KSCN溶液來檢測+2鐵？在討論完成后可以繼續讓學生進行相關問題思考，KSCN與氧化劑加入的先后順序不同，對實驗結果有影響嗎？讓學生以更嚴謹的態度面對知識。隨后以切開的蘋果變黃為例，讓學生認識到亞鐵鹽很容易被氧化，從而解釋生活中Fe2+被氧化的現象。教師可以讓學生熟記FeCl3與銅、FeCl3與鐵以及FeCl2與氯水的離子方程式，書寫后并用pad提交。隨后向學生推送相關問題，如何除去氯化亞鐵溶液中的氯化鐵？如何除去氯化鐵溶液中的氯化亞鐵？通過練習，學生可以更好地利用Fe2+、Fe3+的性質解決問題。

（三）利用網絡平臺進行互動溝通

課后作業是教學的重要環節，其可以幫助學生鞏固課堂知識，完善知識結構，從而達到內化知識的目的。在高中化學教學過程中，課后作業并不只是要完成練習題，而是要培養學生的知識運用能力，促使學生靈活運用知識去解決生活中的問題。因此，課后作業盡可能聯系學生的實際生活，讓學生從生活中感悟化學學習的樂趣。教師在設計課后作業時要確保其多樣性和開放性，這樣才能讓學生多角度去思考問題。同時利用互聯網平臺與學生溝通，指導學生完成化學作業。此外，教師還可以通過網絡平臺向學生推送與化學相關的生活小知識，讓學生發現生活中的化學現象，了解化學的實際意義。例如，在完成《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》教學后，為了讓學生了解鐵離子的實際應用價值，教師利用pad向學生推送驗血報告單——缺鐵性貧血，并讓學生對過期補血劑成分進行探究：

1.補鐵劑過期，如何知道這瓶藥是否變質？

2.藥品已變質，那是部分變質還是完全變質呢？

通過探究，使學生認識到鐵元素對人體的重要價值。這樣生活化的課后作業不會給學生造成太大的負擔，還有助于學生消化知識，促使學生化學思維的發展。

三、結語

在“互聯網+”視角下開展高中化學生活化教學，可以有效改善傳統教學模式弊端，利用技術手段豐富教學方式，拓展教學內容可以促使教學質量的提升，豐富學生的化學素養。在教學過程中，教師要充分利用信息技術帶來的便捷，整合教學資源為學生創生生活化的教學情境，利用智慧課堂來幫助學生理解教學難點內容，在網絡平臺上與學生互動交流，將化學與實際生活聯系在一起，讓學生更靈活地運用學到的知識去解決實際問題，了解化學對生活的意義。

參考文獻：

[1]林華福.高中化學生活化教學的實施途徑[J].當代教研論叢，2018（11）.

[2]吳靜漩.高中化學實驗生活化的策略與案例剖析——以“酸堿中和滴定實驗”為例[J].福建基礎教育研究，2019（01）.

（責任編輯? 王小飛）