核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)探討

鐘玉珍

摘要：為了全面落實(shí)教育改革的要求，提出了核心素養(yǎng)這一突破性概念，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的自讀課中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。初中自讀課的發(fā)展仍然存在許多限制因素，為了提高初中語(yǔ)文自讀課的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)踐尋找更加高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué);改革

引言：

所謂的核心素養(yǎng)下語(yǔ)文自讀課程，是指初中學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)的建立為中心，給予中學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立的完成課文的閱讀。目前這種新穎的授課模式，能夠快速的培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而逐步提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，提高中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)變能力。但在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教育工作者仍然背負(fù)著巨大壓力，但是為了教育水平的提高，必須積極尋找漏洞，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新解決問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)下自讀課的特點(diǎn)

（一）核心素養(yǎng)下自讀課的自主性

首先要明確以往傳統(tǒng)授課中自讀課存在的誤區(qū)，也就是單純的是語(yǔ)文教師針對(duì)課本文章提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后由學(xué)生閱讀文章后回答問(wèn)題，這種屬于教師提問(wèn)學(xué)生回答的模式。實(shí)際上教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起是主導(dǎo)的作用，課程導(dǎo)向完全按照教師的意識(shí)發(fā)展，并不能很好的體現(xiàn)中學(xué)生的自主性，不能保證學(xué)生是在無(wú)打擾的狀態(tài)下的獨(dú)立思考[1]。筆者認(rèn)為只有給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生之間自由的討論，講述自己想法，交換意見(jiàn)，才能體現(xiàn)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課的獨(dú)立性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）核心素養(yǎng)下自讀課的授課方式

基于中學(xué)生心智發(fā)展較為成熟，也具備一定的判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展自讀課程不論是授課效率還是學(xué)生能力的提高上都有很大的收獲。但是，自讀課的教授也不是隨心所欲的毫無(wú)章法可循的，必須要完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教育要求。在教授閱讀方法時(shí)也不可完全循規(guī)蹈矩，可以采取一些學(xué)生提供切實(shí)可行的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的多元化。并且在授課內(nèi)容上不能盲目求多求重，要考慮到每個(gè)中學(xué)生的自身?xiàng)l件的差異，均衡的安排課程內(nèi)容。

（三）核心素養(yǎng)下自讀課的學(xué)習(xí)方式

由前面論述的自讀課的自主性可推知，中學(xué)生自讀課理應(yīng)是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的發(fā)散性思維。語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)一定要定位清楚自讀課上學(xué)生才是主體，由學(xué)生從文章中尋找問(wèn)題，并且最終回歸到學(xué)生由學(xué)生自由相互回答所提出的問(wèn)題，教師則記錄下課程中學(xué)生的反饋，及時(shí)給出正確的建議。

（四）核心素養(yǎng)下自讀課的課堂評(píng)價(jià)

自讀課由自身的特征決定其課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)不同于其他普通課堂，因?yàn)樽宰x課是學(xué)生自主獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的課程，那么應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己完成相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，向自己提出更高的要求，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的了解也更加全面，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的完整性，更加全面的反映教學(xué)成果。

二、核心素養(yǎng)下自讀課的教學(xué)方法的完善

（一）合理利用初中語(yǔ)文教材的導(dǎo)讀模塊

初中語(yǔ)文教材的導(dǎo)讀模塊是教材作者經(jīng)過(guò)深思熟慮和實(shí)踐探索所設(shè)計(jì)出來(lái)的，為學(xué)生提供的一些幫助提升語(yǔ)文能力的輔助資料，涵蓋許多內(nèi)容，包括文章注釋?zhuān)R(shí)擴(kuò)展，圖片指引等等。這也給語(yǔ)文教師起到了很大的導(dǎo)向作用，教師可以結(jié)合這些輔助資料明晰文章重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排班級(jí)自讀課的內(nèi)容的和課程設(shè)計(jì)。像《濟(jì)南的冬天》這篇課文，語(yǔ)文教師完全可以借鑒相關(guān)導(dǎo)讀資料，確定文章的核心和難點(diǎn)，在自讀課上安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由閱讀并進(jìn)行討論，最后教師可以結(jié)合導(dǎo)讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的閱讀成果提出一些建議。

（二）制定核心素養(yǎng)下自讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師授課的過(guò)程中，一旦制定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)的設(shè)定為核心素養(yǎng)下自讀課的發(fā)展起著巨大的導(dǎo)向作用。首先自讀課要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，打不好地基無(wú)法建房子。那么在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)依然要注重課本知識(shí)的理解，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀聯(lián)系，以足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)更好的完成自讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。像《秋天的懷念》這一課在教授過(guò)程中，教師和學(xué)生可以一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師融入學(xué)生，一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，最后一起展現(xiàn)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)收獲了哪些成果。

（三）核心素養(yǎng)下自讀課教師應(yīng)當(dāng)教授自讀方法

初中生的學(xué)習(xí)能力和是非判斷能力依然有限，教師并不能完全脫手于學(xué)生，不可讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，教師的引導(dǎo)和糾正作用必不可少。像《走一步，再走一步》的課文，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)先教授一些正確的閱讀和自學(xué)的方法，給學(xué)生們一個(gè)正確的導(dǎo)向。教師擔(dān)任一個(gè)幕后的角色，并不是全程無(wú)教師授課，學(xué)生運(yùn)用自讀方法不斷提高和創(chuàng)新才是教師授課的要求。

（四）核心素養(yǎng)下自讀課教師歸納總結(jié)

自主學(xué)習(xí)之后必須要進(jìn)行歸納總結(jié)，本次課程才能得到收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才能得到升華，能力才能得到提高。中學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納給予正確的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)文章基礎(chǔ)理論的積累。并且探尋多種歸納總結(jié)方法，更好的鞏固知識(shí)。比如《春》和《雨的四季》這兩篇文章可以采取對(duì)比的方法來(lái)總結(jié)，比較兩篇文章的異曲同工以及差異的美感，還可以讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的描寫(xiě)方法仿寫(xiě)一篇文章再進(jìn)行評(píng)析。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育不斷改革的大局勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，不斷完善中學(xué)語(yǔ)文的自讀課程的設(shè)置，打破現(xiàn)存的種種障礙，積極探尋解決途徑，致力于提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文自讀課教育的多渠道發(fā)展，善于結(jié)合理論與應(yīng)用逐步幫助中學(xué)生正確認(rèn)知，從而促進(jìn)中學(xué)生各方面向善發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃新宇. 語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下的自讀課教學(xué)探索[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（02）：42-44.

[2]吳麗乾. 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)淺析[J]. 文學(xué)教育（下），2019（05）：82-83.