高中化學實驗改進與優化策略探索

嚴龍

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學這一門學科來說就是核心基礎。實際操作有助于學生對于化學這個學科的理解、讓學生能夠驗證化學書上所說的各種結論、讓學生相信該知識點的正確性。在達到證明化學反應這個目的的同時，也達到創新知識的目的。目前的化學實驗教學方法還不是特別成熟，對于教學的方法與方式可以從趣味性、演示性、探索性和在生活中的實驗這四方面進行優化及改進。

關鍵詞：化學實驗;優化;改進;興趣

引言：

實驗課不僅可以激發學生的興趣、還可以增進學生的動手能力、提高學生觀察細節的能力、提升學生面對化學實驗時的穩重。雖然新課改正在不斷地改革教師教學的傳授方式，但是教師在傳授化學實驗的知識、方法和技巧時與傳授其他知識點的方式是有很大不同的，其他知識點缺少操作性的教學過程，而化學實驗最重要的就是動手操作。所以教師應該重視化學實驗教學方式的獨特性，并且不斷根據學生的狀態來進行改進和優化。

一、趣味性的化學實驗

興趣一定是引發學生主動性與自發性的最好老師，所以教學過程中最不能忽略的就是學生的興趣。學生對于每一個新的實驗都會有很大的好奇心，但是作為活潑好動的高中生在面對新鮮的事物時很容易忽略老師耳提面命的教導。而高中化學實驗很多都具有一定的危險性，很容易造成試驗儀器的損失或者是錯誤操作而導致學生受到傷害^[1]。例如：必修一的第四章第四節的《氨、硫酸、硝酸》中，鐵與硫酸的反應。實驗的內容是鐵釘投入稀硫酸溶液中并且加熱，注意事項就有很多，且稀硫酸具有一定的腐蝕性，加熱時容易產生爆沸而導致硫酸溶液飛濺，加熱用的酒精也有相應的危險操作。故此改進化學實驗課的趣味性是有必要的。

在面對學生感興趣的化學實驗時，既不能打消學生對于化學實驗感興趣的積極性，又要強調實驗時的紀律性以及實驗的危險性。在上實驗課之前一定要傳授好相應的操作方法，警告危險操作不要做并向學生舉例危險操作的后果。在上課時要時時刻刻地提醒在什么情況在會產生什么樣的后果，這樣學生動手操作時一定會三思二后行，減少了實驗的不安全性。

二、演示性的化學實驗

高中化學實驗說難不難，說簡單也不簡單，注意的事項多，實驗儀器安裝的順序不能錯，實驗藥品擺放的順序不能亂，試驗儀器的名稱與用途要記牢，拿取實驗藥品的規則要遵守，實驗的原理要明了，產生危險物質時要做好處理以及要考慮預先準備的藥品和相應的儀器^[2]。這些知識光是用普通教學方法傳授是遠遠不足的，教師應該身體力行地給學生演示一遍，并且在演示的過程中講解好相關的注意事項以及嚴禁實施的錯誤操作。

對于一些重復性的實驗和一些危險性的實驗以及不宜讓學生動手做的實驗都需要教師通過演示讓學生懂道理。例如：必修一第三章第一節的《金屬的化學性質》中有金屬鈉與水反應時會產生大量的氫氣并且放出大量的熱，如果氫氣被點燃就會產生爆炸。教學過程的一切應該以學生的身心健康為主，因此不能讓學生來操作。

三、探索性的化學實驗

傳統的化學實驗課做的實驗千篇一律，并且很多都是根據教材的步驟一步一步進行的實驗，缺乏新意。沒有創造性的化學實驗容易帶給學生刻板印象，使學生只知道上行下效，卻不懂思考以及引申出更深層次的知識，從而導致學生不會去更多的思考原理，不會開發利用原理所帶來的知識財富。

學生是發展中的人，并且在以后的時間里有無限的可能去創造更美好的未來，教師不應該把學生限制在書本中規定的內容，教師應該作為學生的引導者，引導學生探索實驗原理，并且做一些啟發性的實驗。化學在高中被分為理科就說明它本身就具有很大的靈活性，所以同一個原理的化學實驗一定不是唯一的。老師可以靈活的運用一些問題引起學生的深思，有些可以讓學生當場動手實驗去尋找一些問題的答案。

四、生活中的化學實驗

水是人們在日常生活中最常看到的，也是最普通的。但是學生們并沒有想到鐵生銹是有水的“功勞”，也不了解或者說是也沒有想到要了解過鐵銹是由什么組成的，什么情況下更容易生銹。其實生活中就有很多特別常見的化學反應，而且是對應教材上的知識點。例如：必修二第三章第二節《乙酸》提到的乙酸可以與碳酸鈣反應生成醋酸鈣、水以及二氧化碳。而水垢的主要成分就有碳酸鈣，乙酸就是醋酸同時是食醋的主要成分。這就是日常生活中在熱水壺里放醋就可以去除水垢。大量相似的化學實驗出現在現實生活中，教師可以根據教材即將要講的內容“探索生活中有趣的化學實驗”作為新型的探索作業。化學知識點與生活是分不開的，化學實驗是可以投影到生活中的，聯系在生活中不經意做到的化學實驗，與課本講的知識點結合起來，會讓學生擁有對化學、化學實驗以及新的世界觀更深刻的感觸。

五、結束語

化學實驗雖然是動手做的一種教學形式，但是它不足以讓學生一直有興趣，也有很多不足和可以優化成更加完美的地方。作為教師應該不斷地進行學習和探索，不斷地思考并且與學生交流。教師是教學的主導，學生是學習的主體，學生的思維與思考方式最為重要。作為一名高中化學實驗教師，在教學過程中增加關注學生的操作情況與紀律情況，嚴慈相濟地對待學生。面對個性鮮明的學生時應該多以因材施教的方式教導，而不是把學生統一化。以興趣為主，在實驗的各個方面進行優化，使參與實驗的學生擁有最完美的體驗。

參考文獻

[1]劉彩虹.關于高中化學實驗改進與優化的探討[J].百科論壇電子雜志，2019，000（016）：573.

[2]美華王.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐探索[J].國際教育論壇，2020，2（10）：24.

（本文專屬為玉林市教育科學規劃2019年度課題《普通高中化學實驗設計改進與創新策略的實踐研究》）