整合資源，巧用教具

【摘要】為了促進學生英語學習能力和語言溝通能力的有效提高和鍛煉，教師需要加強對小學英語語音教學的重視程度，根據課本中的知識內容進行課內外資源的有效整合，并且充分地發揮課堂教學方式和模式的優勢，加強對學生的有效指導和引導，從而幫助學生掌握語音學習的技巧和方法，促進學生思維能力和英語素養的有效養成。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;研究

【作者簡介】陳瑜，江蘇省揚州市邗江區美琪學校。

教師在小學英語教學課堂中在進行語音教學時，需要對課堂教學模式進行不斷的創新以及調整，結合形容當前的理解能力和認知能力開展相關的教學活動。教師需要結合實際教學要求和標準大膽的創新，不斷的探索，從而靈活地解決存在于傳統小學英語語音教學中的問題，實現學生的全面發展。

一、思想認識上的創新，明確語音重要性

為了保證學生能夠在小學英語教學課堂中掌握豐富的語音學習技巧和方法，在班級教學的過程中，教師要進行思想上的有效創新以及調整，從而保證課堂教學的有序實施。為了保證學生能夠更加積極地進行知識領域學習，需要加強對學生有效引導和指導，讓學生認識到學習語音的必要性和重要性，可以積極地配合教師完成相關的學習任務。學好語音是英語學習的基礎，一旦學會了音標，不僅可以自主性的預習一些單詞和句子，也可以在腦海中構建完善的知識體系，防止出現大部分知識遺忘問題的發生。當掌握了音標之后，背單詞會非常快速，學生的語言表達能力也會得到有效地增強，從而保證學生學習效率的有效提高。因此，在班級教學的過程中，教師要加強對學生有效引導和質量，讓學生從一個全新的角度進行語音知識的學習，從而促進學生語言表達能力的有效提高，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

比如，在為學生講解“ It was there”這部分知識內容時，有這樣的一句話：“ It was there a moment ago.”教師在班級教學的過程中可以充分地利用這句話來進行語音教學，從而幫助學生快速地掌握語言學習的技巧和主要的方法，促進學生學習能力的有效提高。教師要在實際教學中，在課件中向學生展示這一個句子之后，教師在進行示范性的拼讀重點指出moment、ago字母o發音是相同的。教師要在多媒體課件中為學生反復的播放標準化的讀音，讓學生在聆聽的過程中能夠加深對這部分知識內容的印象，當教師向學生展示完這部分知識后，每個學生都會激發起對這部分知識學習的興趣和積極性，這時教師要告訴學生：“英語和語文在某些地方是有共通之處的，音標相當于漢語拼音的字母輔音，音標相當于聲母，元音音標相當于韻母。”教師在實際教學中針對此知識點，在向學生說完這句話之后，要讓學生結合自身的理解能力和認知能力來探索在課文中一些單詞的發音規律，根據教師所提供的內容進行再次創新學習，從而使得學生能夠在掌握發音規律的基礎上認真地閱讀文本中的內容。在整個學習過程中，學生在快樂的氛圍中加深了對相關知識性的印象，學生在思考和探究的過程中會發現音標學習原來并不是那么難。所以，大多數學生都會在內心中樹立正確的音標學習方向以及目標，從而促進學生學習效率的提高。因此，在當前小學英語教學課堂中，教師在為學生進行語音教學時，首先要對自身的教學觀念進行有效的改進以及創新，之后再激發學生學習興趣和學習積極性，從而保證課堂教學的有序進行，更好地幫助學生掌握語言學習的方法。

二、教學方法上的創新，明確語音趣味性

在當前的小學英語教學課堂中，教師在進行語音教學時，需要改變存在于傳統課堂教學中的不足之處以及束縛，根據學生當前的理解能力，運用新型的教學方法，讓學生能夠明確語音學習的趣味性以及生動性，不僅有助于降低學生的學習難度，還有助于提高課堂教學的效果和質量。因此，教師在教學中需要加強對這一問題的重視程度，教師在班級中要將集中教學和分散教學進行相互融合，通過趣味性的教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果和學習質量。

比如，在為學生講解48個國際音標時，如果只進行集中性講解的話，那么整個的學習過程和教學過程是非常困難的，整個班級教學氛圍也是非常枯燥無聊，嚴重影響了學生高效率地進行學習。因此在實際教學中，教師在進行音標教學時可以根據音標的發音進行有效的分類將發音有共同點的歸為一類，也可以根據實際情況在一節課中向學生講解幾個音標，通過層次教學來提高課堂教學的針對性和有效性，以方便于學生的理解。與此同時，在班級教學中，教師在為學生講解48個音標時，如果在教學中遇到相對應的句子或者對話時，那么教師就可以巧妙地滲透音標的教學內容，既讓學生鞏固了以往課堂中所掌握的知識，還學到了新的知識，從而也豐富了學生的積累量。

在實際教學的過程中，教師還可以開展游戲教學的方式來讓學生加深對相關知識內容的印象。比如，教師在班級中可以開展競賽式的教學方式，讓學生深入到實際中進行知識內容的學習。比如，教師可以開展快速認讀音標卡片的比賽，展示2～3張為一組的音標卡片，之后，讓學生按照順序說出音標的內容。通過這種科學性的鍛煉學習，不僅有助于鍛煉學生的隨機應變能力，還有助于提高學生的學習效率。教師還可以在班級教學中通過兒歌和繞口令進行教學，這種教學方式有助于激發學生的學習興趣和學習積極性。比如，在為學生講解字母a的閉音節發音時，教師可以為學生編制這樣的繞口令：“ There is a cat wearing a hat， sitting on a mat and watching a TV.”在為學生展示這部分內容之后，要讓學生結合自身的語言表達能力，反復的閱讀這句話，在無形中能夠對學生起到一個良好的語音訓練效果，在讓學生閱讀這句話時，教師可以配上一些音樂或者是生動性的動畫，讓學生在快樂的氛圍中加深對相關知識內容的印象。通過這種趣味性的教學活動，不僅可以提高學生的學習興趣和學習積極性，還有助于幫助學生理解教師所展示的內容，將一些抽象的知識變得更加生動和活潑，從而促進學生學習效率的提高。因此，在當前小學英語教學課堂中，教師在進行語音教學時，需要對教學方式進行有效的創新，融入一些趣味性的元素，幫助學生更好、更快地進行知識內容的記憶，從而促進學生學習效率和學習質量的提升。

三、評價方式上的創新，明確語音多樣性

為了使學生能夠及時地認識到自身在語音學習過程中所存在的問題，教師在班級教學中，需要融入創新性的教學方式，多方位地評價學生的學習成果。在評價中，教師要讓學生感受到學習的樂趣以及自身在學習上所取得的成就，更好地認識自己的學習能力，建立學習的自信心。教師在課堂開始之前，要加強對這一問題的有效分析，結合學生當前的年齡特點以及學習情緒創新評價的方式，提高課堂教學的針對性和有效性。教師在課堂教學的過程中，要加強對學生整個學習過程和學習成果的有效關注以及分析，將這些信息整合到評價方式的創新工作中，從而促進學生能夠更加積極和高效率地進行語音的學習，提高課堂教學的效果和質量。

比如，在教學中，教師可以通過查字典比賽的方式來讓學生評價自身的學習過程，在進行一段時間的語音教學之后，可以將班級中的學生分成幾個小組，之后要為學生提供一些單詞和發音，讓學生結合語音的內容快速的查閱字典，看哪個同學能夠在這段時間內找到問題的答案，那么這個小組就會獲勝。通過這樣的方式，既可以讓學生在小組中實現共同的進步，還有助于讓學生快速性的了解自身在學習過程中所遇到的問題，在他人的幫助下形成正確的學習方法以及學習技巧。另外在班級教學的過程中，教師還可以在黑板上寫出幾個單詞，畫出字母和字母的組合，讓學生通過查字典將音標寫出來，并讓學生正確地朗讀，看誰讀得又快又準，對于表現好的同學來說，教師要評定為學習之星。與此同時，還可以在黑板中寫上幾個測試題，將之前測試中表現較為優異的同學當做測試員，對其他同學的測試過程進行全方位的監督和引導。通過這樣的交流活動，不僅可以在無形中起到一個良好的激勵作用，還有助于讓這名同學在監督他人的同時加深對相關知識內容的印象，從而提高語音教學的效果和質量。在這一教學方式的引導下，不僅可以在班級中形成良好的學習氛圍，還有助于幫助學生更積極地樹立學習的目標，以此促進學生學習質量的有效提升。與此同時，隨著我國當前科學技術水平的不斷提高，在對評價方式進行創新時，教師可以融入我國先進的網絡技術實現線上的測試，教師可以通過動畫或者圖片的方式融入語音測試的相關內容，讓學生在網絡中完成整個測試，當學生完成測試之后，那么系統就會快速地得出學生的測試結果，從而使學生能夠及時地發現自身在學習過程中所存在的不足，也可以通過線上平臺了解學生的整個學習過程以及學習成果。當學生在線上測試中表現較好時，教師可以為學生展示動態化的紅花，給學生起到一個重要的鼓勵作用，通過形式多樣的評價方式，既可以讓學生有充足的動力進行知識內容的學習，還有助于在無形之中幫助學生掌握語音的知識，以實現小學英語語音教學的成功轉型。

總之，在當前小學英語教學中，語音教學占據的重要的影響地位，教師需要對教學內容、教學方式和評價方式進行有效的改革和創新，更加貼合于學生當前的學習需求和學習要求，要通過多樣性的教學方式激發學生語言學習的興趣，結合實際教學情況加強對學生的指導以及引導，從而使學生能夠在課堂中更加高效率地進行知識的學習，提高課堂教學的效果。

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