SPOC教學模式下中學化學微課設計與應用研究
——以“過氧化鈉”教學為例

胡月,袁立麗,張薇

（合肥師范學院,安徽合肥230601）

隨著教育改革的逐步深化，學校教育的目標已經從獲得基本知識和基本技能轉變為培養學科能力和學習能力之類的關鍵技能，于是一種融合了MOOC 教育思想的教育模式——SPOC（Small Private Online Course）混合式教學模式應運而生。SPOC混合式教學模式將線下傳統課堂教學和線上網絡教學的兩種方法有機地結合在一起，并在網絡環境中融合了兩者的優勢，是一種與教育改革發展方向相適應的教學方法。

在中學教學中最常用的線上教學方法就是依托微課進行教學。微課一般是針對某一個重難點知識精簡而成的一個短視頻，涉及到的問題較為突出。教師通過整合優質化學教學資源，優化課堂教學模式，可以更好地落實“以教師為主導，學生為主體”的教育理念，突出學習的探究性，關注學生的主觀體驗，全面培養學生的科學素養。本文以“過氧化鈉”教學內容為例，探討SPOC教學模式下中學化學微課的設計與應用。

1 “過氧化鈉”在高中化學課程中的地位

“鈉的重要化合物——NaO”是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）化學必修第一冊第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”第一節第二課時的內容，要求學生通過實驗探究或結合真實情境中的應用實例，掌握過氧化鈉的主要性質，了解其在生產、生活中的應用。探究過氧化鈉的化學性質是學生學習研究物質性質方法和流程的載體，為后面其他元素及其化合物的學習奠定基礎；同時，本節內容具有承上啟下的作用，它為第一章所學的理論、規律補充了感性認識的材料，又為今后學習物質結構、元素周期律、化學反應原理等知識打下了事實基礎。

2 基于SPOC教學模式的“過氧化鈉”微課設計

本節教學內容采用SPOC 教學模式，選取過氧化鈉與水反應實驗、過氧化鈉與二氧化碳反應實驗及過氧化鈉與水、二氧化碳反應化學方程式的書寫三個內容設計微課。課前學生結合實驗視頻和學習任務單自學；課中教師根據學生的預習情況引導學生開展合作探究，將微課視頻嵌入課堂，貼近實際生活，讓學生體會課堂所學內容的實用價值，提高學生的學習積極性和主動性；課后學生可以利用微課資源進行課后自主復習，提高學習效果。

2.1 過氧化鈉和水反應的微課腳本設計（表1）

2.2 過氧化鈉與二氧化碳反應的微課腳本設計（表2）

2.3 過氧化鈉與水、二氧化碳反應的化學方程式書寫微課腳本設計（表3）

3 “過氧化鈉”微課在SPOC教學模式中的應用

3.1 課前微課，鋪墊新課

課前，教師將實驗視頻一“過氧化鈉與水的反應”和實驗視頻二“過氧化鈉與二氧化碳的反應”上傳至學習平臺，并在實驗視頻播放完畢后列出學習任務單，請同學們思考兩個問題：①過氧化鈉與水作用生成堿并放出的是什么氣體？②過氧化鈉與二氧化碳作用放出的是什么氣體？安排學生在自學實驗視頻后回答學習任務單中的問題，并于規定時間內將答題內容上傳至學習平臺。

表1 微課名稱 實驗視頻一：過氧化鈉和水的反應

表2 微課名稱 實驗視頻二：過氧化鈉與二氧化碳的反應

表3 微課名稱 微課視頻：過氧化鈉與水、二氧化碳反應的化學方程式書寫

高中生已初步具備抽象思維能力，認知水平正處于定性認識到定量認識的過渡時期，思維概括性更高，但抽象理解能力還稍弱。故在課前，教師將過氧化鈉的反應做成微課上傳至學習平臺，供學生觀看。實驗視頻一和二都是以演示實驗形式探究過氧化鈉的反應，學生在學習任務單的指導下完成學習任務，為新舊知識的銜接做好鋪墊，為課堂教學奠定基礎，并且能夠培養學生自主學習的能力。

3.2 課中微課，培養學生核心素養

課堂教學中，首先由教師總結學生的學習任務單答題情況，并就學生的疑問困惑共同探討解決。接著拋出問題：過氧化鈉可以在太空中為宇航員提供氧氣嗎？激發學生的學習興趣，此時以學生課前觀看的“實驗視頻一、二”為切入點，分組討論過氧化鈉與水、二氧化碳反應的化學方程式，學生討論后播放“過氧化鈉與水、二氧化碳反應的化學方程式書寫”的微課視頻，引導學生探究過氧化鈉反應原理及相關用途，體會實驗探究在化學研究中的作用。最后引領學生回顧“實驗視頻一和二”，組織學生分組討論過氧化鈉制氧的優劣，并最終得出在太空中過氧化鈉與宇航員呼出的水蒸氣、二氧化碳反應能產生氧氣，達到供給宇航員吸入氧氣的目的。

通過SPOC 教學模式將化學知識與生產、生活實踐相聯系，培養學生以辯證思維看待事物，使其認識到化學對社會可持續發展的貢獻，加強對學生核心素養的培養。

3.3 課后總結，溫故知新

課后，學生對所學知識進行鞏固、提升、深化、歸納，掌握本節課的重難點，并對過氧化鈉的化學性質和反應式書寫進行重點復習，使所學的知識進一步系統化。學生如果有不明白的內容可以反復觀看微課視頻或者向教師請教。

4 結束語

SPOC教學模式體現了互聯網技術與中學化學教學的深度融合，微課與SPOC教學模式理念相輔相成，是貫徹落實化學學科核心素養以及課程思政理念的載體。SPOC教學模式下的微課教學有利于師生線上線下的評價與交流，有利于全面培養學生的科學素養，充分體現學生的主體地位。