高中物理教學(xué)中高階思維的培養(yǎng)路徑

武長(zhǎng)青

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要給學(xué)生講授知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的思維能力，借助教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。文章主要是對(duì)高中物理教學(xué)中的高階思維的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；高階思維；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0017

高階思維與低階思維是相對(duì)的，是一種認(rèn)知水平上的心智與認(rèn)知活動(dòng)，是深層次的思維。特別是在物理知識(shí)的講授中，知識(shí)具備抽象性的特征，無(wú)論是解決問(wèn)題，還是創(chuàng)新分析都需要高階思維。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

一、多形式整合，完善思維環(huán)境

在物理知識(shí)的講授中，教師要改變以往的教學(xué)形勢(shì)，圍繞“探究、創(chuàng)造與評(píng)價(jià)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高階課程活動(dòng)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題教學(xué)等形式優(yōu)化思維環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師在給學(xué)生講授“圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用多種融合形式優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生了解圓周運(yùn)動(dòng)定義。然后組織學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)歷列舉生活中做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。在瞬間思維形成中，學(xué)生想到了地球中的軌道以及摩天輪。因此，為了完善學(xué)生對(duì)線速度、角速度有完整的了解，教師給學(xué)生列舉兩個(gè)點(diǎn)：A點(diǎn)接近圓心，B點(diǎn)接近邊緣，AB兩個(gè)點(diǎn)哪個(gè)點(diǎn)的速度更快，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探究。在解決問(wèn)題時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生講解相關(guān)概念；在課堂結(jié)束部分，教師可以構(gòu)建“腳手架學(xué)習(xí)法”幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

全新的教學(xué)形式可以提升學(xué)生的高階思維能力。在頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生的聯(lián)想思維被調(diào)動(dòng)，還能加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活存在的聯(lián)系；給學(xué)生提供具有學(xué)習(xí)意義的問(wèn)題，可以讓學(xué)生從不同方面提升學(xué)生的探究素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展；腳手架學(xué)習(xí)法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能提高學(xué)生的探究能力。

二、在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)高階思維

高階思維能力應(yīng)該關(guān)注與課程中的知識(shí)進(jìn)行整合。因此，教師在給學(xué)生講授物理知識(shí)時(shí)，要充分考量教學(xué)方式、環(huán)節(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)計(jì)劃要能夠提升學(xué)生的高階思維能力。然后，對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)水平。同時(shí)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還要遵循全面豐富、目標(biāo)明確的原則。另外，給學(xué)生提出的問(wèn)題也要控制好難度，注重啟迪學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、多要點(diǎn)關(guān)注，完善思維品格

在傳統(tǒng)的物理課程中，大部分教師都是在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織課程活動(dòng)，很少會(huì)從思維基礎(chǔ)上組織課程活動(dòng)，這樣學(xué)生的思維能力就得不到提升。因此，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從知識(shí)、思維等方面出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維方式，把握好不同的思維，從而構(gòu)建系統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)與運(yùn)用做好鋪墊。

比如，教師在給學(xué)生講授《物體的平衡》的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生記憶知識(shí)、鍛煉學(xué)生的思維。教師先給學(xué)生提供蠟燭、鐵釘、繩子、火柴等素材，然后讓學(xué)生在小組中合作分析應(yīng)該怎樣將蠟燭放到桌面上，并且從不同方面對(duì)受力狀況進(jìn)行探究。在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以得出蠟燭受到拉力、重力以及墻面支撐力等受力，然后教師再激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他方式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究。這樣不僅可以提升學(xué)生的高階思維能力，還可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

四、借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的高階思維能力

思維導(dǎo)圖也被稱作為心智圖，是運(yùn)用圖形的形式鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖是由托尼？巴贊提出來(lái)的，將文字與圖形整合起來(lái)，加強(qiáng)主題下面知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖可以借助展現(xiàn)學(xué)生左右腦的技能，運(yùn)用平常生活中的記憶、閱讀等規(guī)律，平衡科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間存在的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生頭腦潛能。

在物理知識(shí)的講授中，教師可以圍繞一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)向四周擴(kuò)散描繪思維導(dǎo)圖。首先，讓學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)找到核心知識(shí)點(diǎn)，然后在腦海中構(gòu)建想象，將學(xué)生的“節(jié)”與“章”整合起來(lái)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，從全方位系統(tǒng)理解物理知識(shí)。在描繪思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以對(duì)腦海中的物理知識(shí)進(jìn)行選擇并編碼。在完成思維導(dǎo)圖后再反復(fù)思考與修改。思維導(dǎo)圖是借助圖形展示學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的整合思維進(jìn)行監(jiān)控。思維導(dǎo)圖不僅僅是知識(shí)的羅列圖，也是學(xué)生思維的展開(kāi)圖，學(xué)生可以了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還可以完善對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升高階思維能力。

五、借助反思性學(xué)習(xí)提升高階思維能力

反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助對(duì)物理環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究、概括與反思的一種形式。反思不僅僅是對(duì)先前知識(shí)的一種回顧，還指在課程活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。比如，在分析環(huán)節(jié)中解決問(wèn)題的思路、方式與措施，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，樹(shù)立問(wèn)題的觀念。因此，教師在給學(xué)生講授物理知識(shí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，從而提升探究與評(píng)價(jià)的技能。

錯(cuò)題管理就是學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)問(wèn)題的錯(cuò)誤進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積極管理。學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的因素，看看哪些知識(shí)是自己沒(méi)有掌握的，找到正確解決問(wèn)題的方式，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升高階思維能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理知識(shí)的講授中，借助科學(xué)培養(yǎng)、提升學(xué)生的高階思維能力，可以讓學(xué)生運(yùn)用批判的精神學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且在質(zhì)疑中設(shè)計(jì)出新穎多元化的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師要及時(shí)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念、不斷總結(jié)提升學(xué)生高階思維能力的方式，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林勤.在物理概念、規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力[J].物理教學(xué)，2015（4）.

[2]王集峰.論高中物理教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（6）.

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)225009）