職高德育教學(xué)中如何注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

楊淑潔

摘要：自律是道德中的一項基礎(chǔ)能力。在德育教學(xué)盛行的今天，加強學(xué)生的自律能力已經(jīng)是時代所趨。職高教學(xué)中的德育課程可以成為培養(yǎng)學(xué)生自律意識的載體，通過德育教師將其進行正確傳達，可以讓學(xué)生從德育課程中學(xué)會自律，并最終提高自己的自律能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育教學(xué)；自律能力

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0114

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，職高的學(xué)習(xí)氛圍常常“令人堪憂”，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)信心、缺乏學(xué)習(xí)耐心，同時缺乏一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間成為“混日子”時間。但是作為職高教師，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生首先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動學(xué)習(xí)；其次養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)成績突破。其中，自律能力能夠使學(xué)生主動做出轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的自律能力，首先要提高學(xué)生的自律意識，其次再進行自律能力的培養(yǎng)，最后，通過形成自律的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成不斷提高自律能力的習(xí)慣。本文就職高德育教學(xué)中如何注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)為基本論題，展開論述。

一、注重傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生自律意識

自古代以來，中國傳統(tǒng)文化就有提出自律能力能夠引人向上的觀點。儒家文化中強調(diào)的“正其身”強調(diào)規(guī)范自己，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，豐富精神世界，才能實現(xiàn)個人價值。要想提高學(xué)生的自律能力，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自律意識。自律意識是指能夠跨越生活中一定的誘惑，首先提高自身的道德素質(zhì)，并在生活中對自己的思想和行為進行規(guī)范[1]。其中，自律意識與傳統(tǒng)文化中的儒家文化密不可分，職高德育教師可以將傳統(tǒng)文化滲透課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

例如，職高德育教師可以在進行道德教學(xué)時開展儒家思想文化專題教育。德育教師可以向?qū)W生介紹儒家思想文化中提高自律意識，注重個人修養(yǎng)在社會中有著怎樣的價值體現(xiàn)。德育教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》，采取讓學(xué)生進行“反復(fù)朗誦”，并進行理解、思考的方式，掌握其中的自律意識。例如，德育教師可以要求學(xué)生反復(fù)朗誦，理解“歲寒，然后之松柏之后凋也”這句話，并思考其中具備怎樣的自律意識，學(xué)生在理解和思考后明白，人們只有堅持奮斗，克服困難，提高對自己的要求，才能有效地實現(xiàn)自我價值，讓學(xué)生明白自律的重要性，形成自律意識。德育教師也可以通過講解儒家名人的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，再進行自律意識的滲透，進而促進學(xué)生提高自律能力。

二、注重加強小組合作，提高學(xué)生自律能力

自律能力能夠促進學(xué)生實現(xiàn)個人價值。從心理角度出發(fā)，處于職高階段的學(xué)生在與自己同年齡階段的人接觸時，常常會產(chǎn)生一定的競爭意識，對于展現(xiàn)自己的個人價值有著較為強烈的愿望。同時，自律能力培養(yǎng)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。德育教師在進行德育教學(xué)時，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生的責(zé)任意識，并且利用學(xué)生的表現(xiàn)心理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

例如，職高德育教師在進行德育教學(xué)時，可以請學(xué)生做小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組任務(wù)中提高競爭意識，展現(xiàn)自我價值[2]。德育教師可以請學(xué)生進行德育專題研究，通過實地調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查以及個人活動經(jīng)驗進行小組探究，通過小組討論、小組總結(jié)，形成德育專題研究報告書。例如在開展“如何應(yīng)對校園暴力”這個德育專題研究時，小組的每一位學(xué)生通過研究“校園暴力”的事件進行分析，學(xué)生在這一過程中了解到“施暴者”的惡劣，能夠讓學(xué)生反省自身、警示自我、約束自我。在這一過程中，學(xué)生成為課堂的主體，能夠主動約束自己，主動表現(xiàn)自己，專心應(yīng)對專題研究，并且學(xué)習(xí)到相應(yīng)的德育知識，能夠在這一過程中提高自己的自律能力。同時，德育教師通過對每一位學(xué)生的觀察和監(jiān)督，對小組內(nèi)的成員進行相應(yīng)評分，優(yōu)秀的小組以及優(yōu)秀的小組成員將得到教師的獎勵。這一舉動也能夠促進學(xué)生在小組任務(wù)中的積極性，提高學(xué)生在合作中的自律能力。

三、樹立道德自律榜樣，培養(yǎng)班級自律氛圍

良好的榜樣能夠影響學(xué)生的價值觀。自律是價值觀的一種，故而在進行自律能力的培養(yǎng)時，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生需要學(xué)會自律的價值觀。德育教師是德育教育、培養(yǎng)學(xué)生自律能力的主要推動者，故而德育教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，讓學(xué)生對德育教師產(chǎn)生一定的認同感，將教師作為榜樣，提高自律能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自律能力的同時，還需要學(xué)生養(yǎng)成一定的自律習(xí)慣，才能長久地促進學(xué)生自律能力的提高。

例如，職高德育教師在開展德育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)形成榜樣意識，用自己的行動向?qū)W生展示自律意識，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自律能力。在穿著方面，德育教師應(yīng)當(dāng)整潔美觀；在言行舉止方面，應(yīng)當(dāng)大方得體；在日常教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的教學(xué)態(tài)度[3]。從這些方面進行滲透，學(xué)生能夠深刻地感受德育教師是如何以身作則、踐行自律意識、展現(xiàn)自律能力的。同時，德育教師還應(yīng)當(dāng)注重評價機制，鼓勵學(xué)生形成自律意識。例如某學(xué)生在假期始終堅持每天學(xué)習(xí)，德育教師此時應(yīng)當(dāng)運用言語、獎勵等方式對學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生自律，培養(yǎng)自律能力，最終在德育教師以及學(xué)生的相互作用下，班級形成“自律”的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進學(xué)生自律能力的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，職高德育教師可以通過樹立道德自律榜樣，培養(yǎng)班級自律氛圍、注重加強小組合作，提高學(xué)生自律能力、注重傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生自律意識等教學(xué)措施，組織開展各類教學(xué)活動，進而促進學(xué)生自律能力的提高。

參考文獻：

[1]宋珍珍.職高德育教學(xué)中要注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（9）：147-147.

[2]薄雅姍.如何通過小組合作管理打造自主自律班風(fēng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（4）：70-70.

[3]余鋒.欲正人，則先正己——談德育教育中教師的榜樣問題[J].中國科教博覽，2005（4）：5-6.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）