用英語講好中國故事策略研究

荊曉慧

摘要：現階段的英語課堂教學過程中，教師要對學生的英語知識應用加以關注。教師通常會將關注的焦點放在學生的分數上，但學習內容中是否滲透了中國文化常常容易被忽略，學生心中對此也未多加留意。由于教師對傳統文化的重視度不足，所以中西方文化的相互交融也會受到影響。在本文中，筆者立足高中英語課程，對英語和傳統文化的融合進行了分析，希望用英語講好中國故事，讓學生感受到東西方文化的魅力。

關鍵詞：高中英語；中國故事；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0007

東西方文化猶如涓涓細流，相互滲透，相互影響。隨著世界經濟的發展，文化相融已經成為不可逆的趨勢，中國傳統文化是世界文化的重要部分，與英語相融自然成為必然。中國文化是中國文明發展的媒介，更是在千年間，不斷向外傳播。經過長期的融合，西方文化中已經清晰可見地出現了中國文化的影子。回顧歷史，新航路開辟后，我國的印刷術、指南針傳入歐洲之后，使得文化傳播有所實現。高中生學習英語時，不可以將其只是作為一門單獨的學科，而是要將其作為一門外語學習。由此我們可以看到，語言是文化傳遞的重要手段，所以我們就要不斷深化語言，使得中西方文化能夠彼此交融，實現最終的交流。

一、高中英語教學中滲透中國傳統文化的意義

當前我國高中生母語文化缺失的現象已經引起了黨和國家的高度重視，為了配合我黨關于深化教育領域改革的要求，有必要通過課堂對比學習與課外延伸拓展，對高中生進行傳統文化教育，以促進高中生全面發展，培養高中生的愛國情懷，增強高中生跨文化交際的能力。

1.有助于提升交際能力

不同語言蘊涵著不同國家的風俗習慣、歷史地理、思維方式等。在跨文化交流中，要了解不同文化之間的差異，加強相互了解，才能夠順利地交流。在高中英語教學中融入我國優秀傳統文化，能夠豐富學生的傳統文化知識、樹立學生的文化自信，同時引導學生將我國的傳統文化與英語文化國家的傳統文化進行對比，深入了解不同文化之間的共同點和差異性，從而增強學生的跨文化交流能力。

2.有助于傳承經典文化

優秀的傳統文化是我國歷史的瑰寶，是指引我們生活、工作的重要精神食糧，對我們的日常生活和價值觀形成都具有重要的意義。因此，在高中英語教學中融入傳統文化，能夠使學生從不同的角度理解我國的傳統文化，有利于傳統文化的傳承，提高學生的民族自豪感，增強學生的文化認同感。

3.有助于保證文化平衡

在高中英語教學中融入傳統文化，能夠提高學生運用英語知識來講好中國故事的能力。學生在英語學習中加深了對西方文化的了解，學生逐漸形成國際化視野。但有些高中在英語教學中缺乏對傳統文化的滲透，導致學生并不能夠運用英語來描述我國的傳統文化，出現“中國文化失語”現象。在高中英語教學中融入傳統文化，能夠避免學生產生不正確的思想認識，認為西方文化比傳統文化重要的思想偏差，讓學生認識到我國傳統文化是國人精神之魂，對西方文化的學習需要批判性的借鑒，不能一邊倒地傾向西方文化，幫助學生樹立正確的文化觀。

二、高中英語教育傳統文化滲透現狀

隨著教育教學的改革，我國各個中學開始進行教育改革，渴望緊跟時代步伐，一展教學風采。然而，盡管高中英語新課標中提到要求學生可以用英語介紹中國文化，在中外文化的比較之下，領會到中國文化的魅力，但真正實施起來卻還是寥寥無幾。從現階段高中英語課堂教學的實際情況來看，中國傳統文化和高中英語的結合還不夠緊密，傳統文化在其中的滲透也未能達到預期要求。究其原因，主要分為兩個層面：目前高中學校使用的英語教材中相關內容大多與英美聯合緊密，真正傳統文化的滲透內容較少，久而久之，學生就會對英語失去興趣，英語課堂活力將不再現。另外，英語教師的傳統教學理念在短時間內尚未完全扭轉，教學所采用的模式和滲透的理念均帶有一定的滯后性，這些都會影響學生的學習效果。部分教師會將教學重點置于應試教育的知識中，中國文化的滲透極少。在傳統模式不能有效轉變的情況下開展高中英語教學，無法高效完成學生學習英語、傳承中國文化的需求，所以對高中英語中學生傳統文化的滲透進行研究，讓學生掌握用英語說話中國故事的技巧，就變得尤為重要。

三、搭建英語橋梁講好中國故事

1.深挖教材，找尋中國元素

高中英語課堂中所涉及的內容是極為豐富的，并且信息量較大，對于西方文化的介紹極為廣泛。每個版本的教材中都會在有形或無形中滲透中國文化，教師要對內容進行深入挖掘，找到相關資料。例如，在講解Module 5 Ethnic Culture的內容時，教師可以將中國傳統文化滲透其中，同時加入西方節日。二者應該如何融合，就需要教師課前進行精心處理。盡管本文的主體在于對中國傳統文化的滲透，不過滲透應該做到天衣無縫、水到渠成。對此，筆者認為，教師可以選取東西方的節日來分析，讓學生在了解西方節日的同時，也能夠對本國文化有更多的了解。教師可以給學生講解春節的由來、習俗和含義，學生自己結合查找的資料，就會明白春節對中國人的意義，也了解更多春節的習俗。在此過程中，學生不但英語學習興趣得到了激發，而且英語學習素材也得到了大量積累。通過教師對教材中相關內容的挖掘，找到和東西方文化的銜接點，并以此為中心點，開展深入挖掘，讓中國傳統文化潛移默化地滲透于英語教學中，讓學生充分感受東西方文化在歷史、風土人情與地理方面的魅力。

2.巧用練習，滲透傳統文化

作為一門西方語言，日常教學中指導學生進行大量練習是必不可少的。學生適當地進行題海戰術的應用，對于英語知識點也會有更加清晰的了解。現在很多教師為了能夠使學生得到充分練習，并且形成本校的英語教學特點，高中生傳統文化的滲透可以從很多方面入手。其中，練習題就是其中一種途徑。筆者認為，教師可以利用課余時間，將學生曾經練習的資料進行整理，將其中的傳統文化內容找出來，總結成冊。學生只需后續翻閱相關的總結習題，就可以再次重溫中國傳統文化內容，找尋其身影。教師也可以以此為基礎，適當給學生補充相關內容，深化學生的了解，讓其更好地感悟中國文化。

3.落情于筆，宣揚傳統文化

英語教學中除了聽力、朗讀外，寫作同樣重要，并且具有無可比擬的作用。與此同時，英語和中國的傳統文化進行相互融合時，同樣也有著不可替代的優勢。由于寫作的重要性地位，教師可以利用此契機，將傳統文化與寫作結合起來，讓其滲透于教學的各個環節。相對而言，寫作中若是可以結合傳統文化，在學生滿腔的熱情帶動下，英語和漢語的結合就會變得更加緊密。筆者認為，在寫作的過程中，教師可適當將思維導圖融入其中，讓學生充分體會英語的魅力。例如，教師可以以“Chinese culture in my heart”為題，讓學生完成寫作。在學生寫好的文章中，我們可以看到有人寫到紅紅火火的春節、有人寫到綿延千里的長城，還有的人寫到中國的龍文化……在學生的筆下，我們可以看到多種多樣的中國文化。對于學生來說，讓他們將滿腔熱情用英語表述出來，無疑印象更加深刻，這種“落情于筆”的形式，無疑也是宣揚傳統文化的良好途徑。

4.開展活動，課內結合課外

傳統文化除了課堂教學中教師傳授之外，也可以發揮課外活動的作用，讓廣大學生參與進來。高中生相對來說已經有了較強的理解能力，教師只要將傳統文化適當融入課外活動中，學生自然可以感知到。除了課外和校內的活動，教師也可以帶領學生走出校園，開展拓展活動。例如，教師可找尋當地具有典型特色的傳統文化，讓學生進行參觀，并給其講解歷史背景，讓學生能夠和傳統文化近距離接觸。地域文化是每個地區的特色，也是教師可以利用的本土資源。地域文化是中國傳統文化的重要組成部分，因此，各地的英語同行，都可以利用自己的課堂進行中國傳統文化的滲透，讓英語課堂上的傳統文化遍地開花。

四、結束語

在高中英語課堂教學中，很多教師重視學生英語學科的學習能力，重視英語知識的傳授與考查，一些教師也比較重視學生英語的聽力、寫作以及口語交際能力。在很多英語教師的課堂上，對于傳統文化的重視程度是不夠的。很多教師的英語課堂中沒有有意識地進行傳統文化的滲透。本文重點將目光聚焦到高中英語教學中，希望能夠將其與中國傳統文化進行有效融合，讓學生找到漢語與英語的結合點，嘗試用所學的英語知識講好中國故事，讓中國故事能夠走向世界，宣揚我國的傳統文化。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區臨淄中學255400）