分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效性及實(shí)踐性

田維興

摘要：分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來實(shí)施的一種教學(xué)手段，通過這一教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠使初中政治教學(xué)環(huán)境更加具有針對性，但這也要求教師要具體分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，也就是說更加強(qiáng)調(diào)因材施教，并要求學(xué)生的積極參與，才能夠進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)活動。所以，在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，每位學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展方向，從而促進(jìn)整體教學(xué)的提高。本文就分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效性及實(shí)踐性做簡要探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中政治教學(xué)；有效性；實(shí)踐性

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0022

每位學(xué)生的性格是與生俱來的，成長環(huán)境也是有所差異的，這些都會導(dǎo)致初中生的個(gè)性存在差異。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中政治教學(xué)很難滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，更不利于提高教學(xué)效率，所以教師必須要進(jìn)行新的教學(xué)理念，要促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此，筆者提出分層教學(xué)法。分層教學(xué)法的本質(zhì)就是因材施教，它針對不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。所以，這其實(shí)是一種極為有效的教學(xué)手段。

一、分層教學(xué)目標(biāo)

在初中政治教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地進(jìn)行思想政治內(nèi)容的滲透是關(guān)鍵。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的主體是不同層次的學(xué)生，所以教師也要事先了解這些學(xué)生的層次，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。這種具有針對性的教學(xué)才會使學(xué)生更容易接受和更容易理解。尤其是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也要體現(xiàn)分層這一理念，即設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)能夠符合每一層次的學(xué)生。這樣，所有學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生能力的提高也有一定的幫助。因此，教師要根據(jù)這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，將其分為三個(gè)層次。在層次一中，必須要全面落實(shí)初中政治這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生對一些政治事件的感知能力，最好在他們看待政治事件時(shí)能夠具備自己的觀點(diǎn)，可以在沒有教師的指導(dǎo)情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在層次二中，教師要激發(fā)學(xué)生對政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生逐漸感知政治，他們才會有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與信心。在層次三中，教師要讓學(xué)生掌握一些政治的基本知識，這為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見，教學(xué)目標(biāo)的分層能夠滿足不同層次的學(xué)生，能夠使他們進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

二、分層學(xué)生主體

目前初中政治教學(xué)之所以很難高效的開展，主要是有一些學(xué)生覺得政治內(nèi)容比較陌生以及教師在實(shí)際教學(xué)中所列舉的題材往往與現(xiàn)實(shí)脫軌，總是出現(xiàn)哲理性的意味，而不僅僅是單純的思想道德教育。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的理解能力是一定的，他們對于政治文字的感知能力也有較大的差異性，所以即便教師的教學(xué)并沒有太大的過錯(cuò)，但是只能對其中的一小部分學(xué)生起到作用。為此，教師要分層學(xué)生主體來展開政治教學(xué)，這樣才能夠提高全體學(xué)生對政治語言的理解能力。首先，教師在分層學(xué)生主體之前，先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的性格，因?yàn)檎芜@門學(xué)科具有獨(dú)特的特性，在分層學(xué)生主體時(shí)不要過于明確，否則會傷害到學(xué)生的自尊心。也就是說教師應(yīng)該尋找學(xué)生主體與政治這門學(xué)科之間差異的平衡點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)才會使每個(gè)層次的學(xué)生都樂于接受，才能夠激發(fā)他們的探究欲望。除此之外，教師也要注意分層難易程度，有一些學(xué)生可能會覺得吃力，這時(shí)教師就要降低難度，另一些學(xué)生可能會覺得簡單，教師就可以進(jìn)行一些拓展。總而言之，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)手段[1]。

三、分層作業(yè)布置

在初中政治這一學(xué)科的教學(xué)中，對學(xué)生的能力要求是具備一些基本政治事件的分析。教師在課堂中講解的分析方法與依據(jù)還需要學(xué)生在課后進(jìn)行深化。所以，作業(yè)布置是非常有必要的。但是很多教師在布置政治作業(yè)時(shí)，往往會出現(xiàn)空白的情況，一方面是因?yàn)轭}目過于基礎(chǔ)，有些學(xué)生覺得這些題目太過于簡單，并沒有動筆的需要，另一方面是題目過難，學(xué)生無法獨(dú)立自主地解決。為了解決這種問題，教師應(yīng)該分層作業(yè)布置，要讓學(xué)生根據(jù)自己的水平來選擇不同的作業(yè)，也就是說教師要確保政治題目的內(nèi)容是一致的，但是要體現(xiàn)不同的分析維度，這些維度才是符合學(xué)生真實(shí)水平的。比如在教學(xué)《珍惜無價(jià)的自尊》這一課時(shí)，就可以布置不同分析維度的政治題目，一部分學(xué)生解決概念問題，另一部分學(xué)生要讓他們從事例中分析如何維護(hù)自尊。通過這樣的作業(yè)布置，才能夠提高作業(yè)完成的質(zhì)量，學(xué)生也會穩(wěn)步提高分析政治問題的能力。

四、分層評價(jià)交流

這主要是指教師要拓寬評價(jià)的寬度與廣度，從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)工作。因?yàn)樵谝酝脑u價(jià)與交流工作中，教師往往只會考慮某一個(gè)指標(biāo)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，也沒有注意到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。但是在采用分層教學(xué)法之后，教師要深入挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并積極鼓勵他們。即便學(xué)生仍然存在不足，教師也不要直接打擊，而是要用委婉的方式與他們進(jìn)行心與心的交流。教師還要在與學(xué)生交流過程中仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，要熟悉他們的差異性，這樣的評價(jià)手段才會更具有針對性。另外，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有所區(qū)別，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生是存在差異性的，所以準(zhǔn)確的評價(jià)才會使學(xué)生正確認(rèn)識到自己。總而言之，分層次的評價(jià)與交流不僅會使學(xué)生感受到教師的尊重，讓他們的情感體驗(yàn)會更加積極，也能夠在潛移默化中滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更上一層樓[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，在初中政治教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，能夠高效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，提高不同層次學(xué)生對于政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，這一教學(xué)手段還凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生有最全面和尊重的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖洪法.試論分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2019（16）：230-230.

[2]王猛.淺談分層教學(xué)法在初中思想政治教育中的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2019（9）：0124-0124.

（作者單位：貴州省湄潭縣新南中學(xué)564111）