信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李明威

摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合的重要性，對(duì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，希望可以為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考建議。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)有效結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；物理實(shí)驗(yàn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0059

近幾年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展的基礎(chǔ)與背景下，現(xiàn)代信息科技的發(fā)展速度與發(fā)展水平也有了更好、更快的發(fā)展。在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯娜ψ又校畔⒓夹g(shù)的身影無(wú)處不在。為了能夠更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和積極性，教師也要積極地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝教學(xué)。當(dāng)前，很多教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果并不理想，這主要是由于很多教師并沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，這不僅影響了物理實(shí)驗(yàn)課程的更好開展，同時(shí)對(duì)于物理教學(xué)水平與質(zhì)量的提升也是非常不利的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠更好地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段更加多樣化，有利于快速、有效地增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于一些教師教學(xué)思維傳統(tǒng)化、教學(xué)方法模式化，很多教師不愿意積極、主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有一些教師不具備充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)武裝教學(xué)的能力，他們對(duì)于信息資源的應(yīng)用缺乏正確的認(rèn)知、理解和方法，導(dǎo)致沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)物盡其用。與此同時(shí)，還有一些學(xué)校的教學(xué)條件有限，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的配套設(shè)施，很多教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有一些學(xué)校沒(méi)有重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，片面地認(rèn)為開展好理論教學(xué)更為重要，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

在信息技術(shù)還沒(méi)有發(fā)展普及的時(shí)候，高中教師在物理課堂上往往是單純地通過(guò)課本教學(xué)，或者說(shuō)是機(jī)械地講述課本上的知識(shí)，這就是人們所說(shuō)的“填鴨式教學(xué)”。這種教學(xué)實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量極低。而如今雖然信息技術(shù)發(fā)展較快，信息技術(shù)設(shè)備也被引入各個(gè)高中課堂，但大多數(shù)教師都無(wú)法真正理解其作用，因此教師在教學(xué)時(shí)只是單純地用多媒體代替書本，把多媒體屏幕當(dāng)作高級(jí)黑板，這樣的教學(xué)方式根本就不能算是信息技術(shù)和物理教學(xué)的融合，因此也就無(wú)法取得良好的效果。這就會(huì)導(dǎo)致很多人進(jìn)入理解誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)講是沒(méi)有任何作用的。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須理解信息技術(shù)教學(xué)的超前性，并逐漸摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分使用多媒體系統(tǒng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。換句話講，教育工作者應(yīng)當(dāng)探討并提出相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略。

二、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合存在的策略

1.強(qiáng)化對(duì)教師現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力與水平

在開展高中物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)直接影響到物理實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。學(xué)校要重視教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，組織和開展豐富、多樣的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)和課程，將一些常用的信息技術(shù)使用技巧教授給教師，讓教師能夠更加靈活地掌握信息技術(shù)，并充分、有效地將信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，不斷拓展教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、助推教學(xué)的能力和素養(yǎng)。

2.積極在物理建模中融合信息技術(shù)

在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到許多不同的思想和方法，比如物理建模。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，幾乎每一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要用到物理建模的相關(guān)知識(shí)與方法。這種方法在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中是抽象的、粗略的，學(xué)生根本無(wú)法僅通過(guò)書本上的抽象文字就在自己腦海中實(shí)現(xiàn)物理建模。但是，信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)如今能夠融合在物理建模過(guò)程中。

比如，在講解“力”這一章時(shí)，教師可以播放一些真實(shí)的視頻，并讓學(xué)生分析視頻中人物或物體的受力。之后，教師再運(yùn)用flash等相關(guān)技術(shù)對(duì)視頻內(nèi)主體進(jìn)行物理建模，使學(xué)生體會(huì)物理建模的方法和過(guò)程；或者是在講解“電”與“磁”這一抽象的知識(shí)部分時(shí)，教師利用技術(shù)的輔助，能夠輕易實(shí)現(xiàn)“抽象”到“形象”，“模糊”到“直觀”，進(jìn)而使得學(xué)生在腦海中搭建物理建模的相關(guān)邏輯框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。通過(guò)將信息技術(shù)融合在物理建模中的方式，可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生提升物理成績(jī)也是自然而然的了。總之，教師應(yīng)當(dāng)積極地在物理建模過(guò)程中融合信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的環(huán)節(jié)之一。

3.積極地在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入信息技術(shù)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)課程與物理理論課程是一樣重要的，在信息技術(shù)與理論課程融合的同時(shí)，也不能忽視信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只使用單一的方法，否則就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而無(wú)法學(xué)好物理。若是想要物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出它真正的作用，就需要教師積極地將信息技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)第二章的“拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，往往伴隨著許多實(shí)際的案例與實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以播放動(dòng)畫視頻來(lái)演示物體的平拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠形象地觀看到平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這時(shí)，教師再進(jìn)行公式的講解與推導(dǎo)就能夠使學(xué)生更好地理解。

總之，將信息技術(shù)融入高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生走進(jìn)物理情境、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、開拓新思維是十分有利的。教師要不斷提升信息化素養(yǎng)、積極開發(fā)信息技術(shù)的良好應(yīng)用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)珩，孫登照.基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)實(shí)踐與研究[J].科技資訊，2015，13（30）：179-180.

[2]宓奇.信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論和實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2003.

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬葉集中學(xué)237431）