細膩之沙，溫潤之水

朱佳慧

【摘 ? 要】 ?沙水游戲活動在幼兒戶外活動中占據著重要位置。在當前幼兒沙水游戲活動中，幼兒可以通過感悟沙水特性的方式實現探究能力的培養，通過玩轉沙水造型的過程實現創新思維的發展，通過互助的形式實現合作素養的提高，從而真正將沙水游戲活動打造為幼兒成長的快樂園地。

【關鍵詞】 ?沙水;幼兒;游戲

沙水游戲是幼兒非常喜愛的游戲方式，擁有流動性的沙子和水，能夠有效地解放幼兒的思維，帶給幼兒非凡的體驗，同時自由輕松的沙水游戲活動環境，也可以促進幼兒平衡能力和合作能力的發展，讓幼兒在玩樂的同時實現綜合能力的成長。但是，在實際組織幼兒參與沙水游戲活動時，存在一些因素使沙水游戲活動的質量不如預期，對此，幼兒教育工作者應當主動改良沙水游戲活動中的弊端，讓沙水游戲活動真正成為孩子成長的助推器。

一、感悟沙水特性，完成探究之路

在幼兒集體活動中，為了更好地引導幼兒使用沙水來開展游戲活動，教師首先要做的就是組織幼兒對沙水的特性進行學習，以便在感知特性的基礎上更好地對沙水進行開發和創造，實現思維的發展。但是，如果教師直接向幼兒講述沙子和水的特性，勢必會讓幼兒體驗到被動性，以至于幼兒降低進行沙水特性感知的動力，削弱幼兒對沙水特性的記憶效果。所以，教師可以組織幼兒對沙水的特性進行自主探究，使幼兒基于自主感知認識沙水特性。以對沙的特性進行感知的集體活動來說，在活動之中，幼兒可以先自由地玩沙子，如可以光著腳在沙地上來回走動，將沙子抓在手中等，從而基于直接接觸感知沙子是細細的，一粒一粒的。之后，幼兒可以聞一聞沙子，了解到沙子是沒有氣味的。緊接著，幼兒可以將沙子倒入一個裝有水的透明瓶子中，觀察沙是否會溶于水，使幼兒知道沙是不溶于水的。最后，教師再和小朋友一起進行總結，盡可能使幼兒全面認識沙子的特性。

不難看出，幼兒對沙子的特性進行自主探究，不僅能夠認識到沙子的特點，也可以通過探究的過程提高實踐能力和總結能力，促進綜合素養的提升。

二、玩轉沙水造型，感受創造之路

發展幼兒的創造性思維是素質教育理念中的一個重要要求，然而，傳統灌輸式的活動結構，使幼兒缺乏發散思維的環境，以至于幼兒的創造性思維被壓制，無法得到發展的空間，而沙水游戲活動將幼兒從教室中解脫出來，使幼兒擁有了自由發揮的天地。所以，在組織幼兒展開沙水游戲活動時，教師應當利用活動的優勢，引導幼兒使用沙子和水創造出別樣天地，實現創造能力的進一步提高。例如，在以“創建動物園”為主題的沙水游戲活動中，教師就可以對幼兒進行放權，讓幼兒完全依靠自身的想象和實踐操作活動，搭建出一個帶有幼兒個人特色的動物園。在活動中，幼兒先根據自己的生活經驗，想象動物園的基本結構，以及動物園中都有哪些動物等，為搭建活動的開展奠定基礎。其次，幼兒思考應當如何利用沙子和水進行動物的捏造，讓動物園更加形象逼真。緊接著，幼兒將自己的想法付諸實踐，促進創造思維的落實。最后，幼兒也可以將自己創建的動物園展示給其他幼兒，在獲得他人的稱贊中肯定自己，從而繼續保持利用沙水進行創新實踐的興趣。

基于上述活動可以看出，沙子和水的特性使得沙水游戲活動具有無限可能，幼兒也可以利用沙水促進自身思維的發散，逐步實現創造性思維的拓展，從而提高創造能力。

三、形成互助團隊，體驗合作之路

在組織幼兒參與沙水游戲活動時，教師發現不同幼兒有著各自的特長和才能，同時，每個幼兒的能力也是有限的，對于一些較難的沙水游戲活動，幼兒很難單純地依靠個人的力量完成活動。對此，教師有必要組織幼兒以合作的形式集結其他同伴的力量，共同參與到沙水游戲活動中，使幼兒在形成互助結構中完成游戲活動的基本要求。此外，通過互助的形式完成沙水游戲，幼兒也可以從中體驗到合作的價值，增強自身的合作素養。比如，在“美麗的樹林”這一沙水游戲活動中，教師就可以組織幼兒以小組為單位參與到游戲之中。在幼兒進行實踐操作前，教師先請幼兒在頭腦中構思樹林是怎樣的，需要哪些材料在沙地上進行“樹林”的創建。在每個幼兒都有了一個簡單的想法后，教師引導幼兒在小組中將自己的想法闡述給同伴，并傾聽同伴的見解，在幼兒進行意見交換后，對于不同的想法，他們再進行深入討論，以便形成小組內的意見統一，共同利用沙子、水和樹枝進行“樹林”的搭建。

顯而易見，小組合作學習的結構能夠讓幼兒擁有交換意見的平臺，使幼兒更好地依靠他人的力量，共同探索玩轉沙水的方法，在與他人合作中切實地提高完成沙水游戲活動的效率，真正地實現合作素養的發展。

總而言之，有效的沙水游戲活動并非在三言兩語間就可以落實的，在組織幼兒開展沙水游戲活動時，教師應當繼續輔助幼兒對沙水游戲活動的細節進行調整，以便形成完整的沙水游戲活動體系，讓幼兒在縱情沙水間全面發展。

【參考文獻】

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