任務型教學模式在高中英語教學中的應用策略探討

李曉貞

摘要：在新課程改革背景下，任務型教學模式在高中英語教學中的應用受到教育工作者的廣泛關注。任務型的教學方法可以顯著地提高學生的閱讀能力，在高中英語教學中具有很大的優勢。本文從新課程改革要求出發，結合任務型教學模式的含義探究相應的教學應用原則和應用策略，以期對提升高中英語教學效果提供參考。

關鍵詞：任務型教學模式；高中英語；教學實踐；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0061

隨著新課程改革的不斷深入和推進，現代社會對高中英語教學提出了更高的要求。新課程改革標準明確指出，現代英語的教學要著重培養學生的英語運用能力。因此，任務型教學模式建立在“輸入與互動假設”“社會建構主義”等理論基礎之上，它強調的是學生在學習任務的驅動下，完成語言學習，形成語言運用能力。所以高中英語教師應對任務型教學模式的應用進行深入分析，為培養學生的語言能力提供針對性指導。

一、任務型教學模式在高中英語教學中的應用原則

任務型教學模式（Task-based Learning）是建立在第二語言習得研究基礎上的一種具有重要影響的語言學習模式。在英語任務型教學模式之下，教師要制訂一個明確的教學目標.根據任務型教學模式的含義，教師應注重遵循以下幾點原則。

1.真實性原則。在任務型教學模式的設計中，教師應從真實的生活中提煉任務設計元素，引導學生在真實、可信的環境中主動體驗、表達，提升學習效果。

2.形式與功能相結合的原則。為使學生更加高效地完成學習任務，教師在設計任務型課堂時要注重形式與功能相結合。一方面，教師通過任務型教學的方法，在形式上構建一個新穎的課堂模式，針對性地解決學生的學習問題。另一方面，多給學生布置一些具有針對性的任務。任務是學生學習英語的重要載體，其形式的設計應保證激發學生的學習興趣，以體現任務的教育價值。

3.循序漸進的原則。在任務的驅動下，學生的學習活動應循序漸進，即獲取任務—探究任務—展示任務完成的情況。在這一過程中，學生聚焦語言，通過主題分析與語言操練，實現學生語言能力的發展。

4.做中學原則。在高中英語教學中，教師應依托任務，引導學生參與實踐，促使學生在語言的訓練中學習，提升英語綜合素養。

二、任務型教學模式在高中英語教學中的應用方式

1.準備任務

任務是落實任務型教學模式的核心。高中英語教師在設計任務的過程中，首先要確定任務目標。在設置教學任務時，要掌握學生的基本英語情況。布置教學任務時做好充分的準備，讓學生在課前做好預習的工作，讓學生對任務型教學的教學內容有一個充分的了解。例如在“English around the world”這一課的教學設計中，教師設計了閱讀任務，重點要求學生提煉文本中的主要內容，并從語言運用的角度理解英語文化，提升跨文化素養。基于這一目標，教師在學生探究任務的過程中可以側重文化滲透，提高任務目標的完成效果。

2.教學實施

在高中英語任務型教學模式的應用中，教師首先要為學生呈現任務。通常來講，教師需要在課堂開始時，開門見山地呈現任務，促使學生在真實運用任務的過程中，參與課堂學習。教師要明確教學過程中的重點以及難點，讓學生的英語閱讀能力和口語水平在完成教學任務時不斷地提高。例如在“The Olympic Games”一課的教學設計中，教師設計學習任務：展現奧林匹克運動會的精彩瞬間；目標是通過查找奧林匹克相關資料，掌握如何用所學語言表達信息的技能；活動形式是小組互動，語言技能是Speaking；話題是Moments；材料是介紹某些經典奧運會瞬間。這樣的教學設計顯然更加直觀，也更能夠體現任務的驅動作用。然后，設計任務循環流程，推進任務的落實。教師按照一定的流程對學生的任務推進做出安排，根據各組學生收集、整理的資料，要求派出代表，這樣學生能夠積極展開合作。最后，抓住語言學習的關鍵點，與學生展開互動。在學生參與任務的過程中，教師需要抓住語言訓練的機會，提升學生的訓練效果。例如在圍繞“The history of the Olympic Games”的討論中，教師應引導學生根據時間順序對The Olympic Games的起源、發展進行簡要闡述，訓練學生語言表達的邏輯性；在描述Moments的過程中，教師應引導學生拓寬語言表達內容，提高語言表達的準確度。

3.教學評價

在學生完成任務內容后，教師需要進行分析、歸納、總結，展開評價。在教學評價中，首先，教師應強調評價主體之間的互動和交流。加強與學生的溝通交流，通過學生的自我反思與互動交流，給出評價建議。其次，強調評價方式動態化。例如在“The Olympic Games”的話題中，學生在教師的指導之下，進行一些語言運用練習，讓學生以個人或小組的形式進行語言操練，并在操練的過程中形成動態評價，體現評價對學生的驅動作用。最后，重視評價內容多元化。在“The Olympic Games”的話題評價中，教師應圍繞學生的Speaking/Listening等多項技能進行分析，引導學生綜合發展。

三、結語

總之，任務型教學模式對學生第二語言的習得具有重要意義，教師應把握任務型教學模式的特點，明確教學基本原則，從而設計教學任務，優化教學實施環節，促使學生在任務的驅動下提升英語學習效果。

（作者單位：河北省滄州市第八中學北校區061000）