人文理念引領下的幼兒園環境創設

陳琳琳

摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》著眼于幼兒終身可持續發展，強調教育的育人功能和受教育者人格的完善，其字里行間所滲透的以人為本的教育理念，正是人文精神的核心。從當前幼兒教育的實際來看，遵循以幼兒為本的教育理念，能促使幼兒在幼兒園環境的熏陶中獲得成長和發展。筆者以廈門市S幼兒園為例，闡述該園如何將人文理念自然融入校園文化、幼兒園的一日生活、教育教學活動、教育管理中，在新園區擴建和新舊園區環境整體規劃創設中著力通過物質環境、精神環境、教育活動、班級文化等一系列人文養育策略，凸顯“人文教育見長”的園本文化和環創特色。

關鍵詞：人文理念;幼兒園教育;環境創設

【中圖分類號】G617????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0043-03

The Creation of Kindergarten Environment Led by Humanistic Concept

——Take S Kindergarten in Xiamen As an Example

CHEN Linlin??（Minli Kindergarten，Xiamen City，Fujian Province，China）

【Abstract】"Guiding Outline for Kindergarten Education （Trial）" focuses on the lifelong sustainable development of children，emphasizing the educating function of education and the improvement of the personality of the educated. The people-oriented educational philosophy permeated between the lines is the core of the humanistic spirit. Judging from the current situation of early childhood education，following the child-oriented educational philosophy can promote the growth and development of children in the influence of the kindergarten environment. The author takes the S kindergarten in Xiamen as an example to explain how the kindergarten integrates humanistic concepts into campus culture，one-day life in the kindergarten，education and teaching activities，and education management. In the expansion of the new park and the overall planning and creation of the new and old park environment，a series of cultural nurturing strategies such as material environment，spiritual environment，educational activities，and class culture are used to highlight the garden-based culture and environmental innovation characteristics of "humanities education".

【Keywords】Humanistic concept;Kindergarten education;Environmental creation

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。以人為本，關注人的價值和需要成為古今中外許多教育家闡述教育理念的共識。文藝復興時期，西方教育家蒙田、維多利諾、拉伯雷等人就批判了“性惡論”的兒童觀，反對體罰和說教，提倡尊重兒童的主體性，重視兒童的需要，激發兒童學習的興趣和主動性。我國著名教育家陶行知也提出六大解放思想，認為要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。這些觀點為“以兒童為中心”的幼兒園課程理念奠定了良好基礎。如今，幼兒園課程理念越發彰顯人文關懷，不僅關注幼兒，還對幼兒園環境給予了極大的重視。作為幼兒在園一日生活的重要載體和學習的主陣地，幼兒園環境融物質、精神、情感于一體，蘊含著豐富的教育價值，為幼兒的認知、語言、情緒、社會性等諸多方面的發展提供支持。許多教師都能意識到環境對幼兒發展的重要意義，因而在環境創設上付出大量時間與精力，但卻容易陷入過于注重物質環境而忽略幼兒的心理需求和精神發展的誤區。承載著過多欣賞功能的環境不自覺滲入以成人為主導的審美偏好，而弱化了兒童的需求與參與。因此，在進行環境創設的過程中，如何將人文理念自然融入校園文化、幼兒園的一日生活、教育教學活動、教育管理中，這個問題成為筆者在幼兒園開展教育實踐活動的重要關注點。筆者在幼兒園新園區擴建和新舊園區環境整體規劃創設中，將“人文關懷，潤澤生命”的教育理念一以貫之，進行了人文理念融于環境創設的嘗試。

（3）“量身定做”，構建個性化游戲場

新園區的輪胎樂園區是幼兒最喜歡的多功能運動區，這里運用大量廢舊輪胎組成了攀爬架、平衡輪、蹺蹺板等，具有挑戰性的組合深深吸引著他們。與輪胎組合相輔相成的是原木運動組合和異形沙池，讓幼兒在運動之余，也可在此進行沙水游戲;沿著輪胎樂園往前走，風車轉轉水聲潺潺，夏日幼兒可以在這里玩水嬉戲，而前方的“鐵軌”同樣吸引著大人小孩一起散步、赤足走在鵝卵石和木道上;圍繞著北大門前的幾株大樹做成的樹屋使幼兒每天流連忘返，幼兒園儼然成了最富個性的“游戲場”！

戶外活動是幫助幼兒獲得全面鍛煉身體、提升幼兒體質、幫助幼兒提高動作技能并培養幼兒的運動、鍛煉意志的良好方式。為了實現這個目的，幼兒教師要對戶外活動場所進行改造，優化戶外環境。戶外環境最能彰顯幼兒的自然天性，順應幼兒身心發展的自然規律，為幼兒提供自然適宜的環境，能促使他們的天性得到自由而充分的發展。