讓紅色革命精神在小學語文教學中滲透

蔡碧園

小學語文是一門基礎學科，也是承載素質教育的主要學科。紅色教育是以“紅色”作為時代精神內涵，對小學生具有重要意義。語文教育是對小學生開展紅色教育的主要途徑，了解紅色文化有助于學生深刻了解歷史，明白今天的幸福生活來之不易，培養愛國情懷，因此小學語文教師應該有目的、有計劃、有組織地展開紅色教育。

一、利用教學媒介滲透紅色文化

教師在語文課堂開展紅色文化教育時，應該結合學校具體情況完善校本課程，深度融合紅色文化，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受到紅色文化熏陶。良好有效的教學方式是學生汲取知識的動力，歌曲、圖片和視頻能有效吸引學生注意力，應用這些方式開展紅色文化教育能達到理想效果。例如，人教版小學語文四年級上冊《黃繼光》這篇課文，講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的故事，教師可通過播放相關視頻開展課堂導入環節，比如播放老影片《上甘嶺》片段，看完短視頻教師詢問學生：“看完視頻，大家都有什么感想呢？”如今學生生活在和平幸福的年代，觀看戰爭的影視片段會有所感觸，通過當下幸福生活與影片情節的對比了解戰爭時期中國的面貌，深刻體會到戰爭帶來的危害，激發小學生愛國情懷，知道如今的幸福都是先輩以血肉之軀換來的，更加珍惜當下的幸福生活。學生的情感被激發出來之后，教師提供紅色文化材料，讓學生進一步了解我國人民的英勇無畏，在課后鼓勵學生自主收集資料，或者讓老一輩人講述以前的故事。廣泛了解紅色文化有助于小學生在心底種下一顆愛國的種子。通過視頻的導入和材料引入，豐富紅色文化課程內容，讓學生能生動直觀了解課文的背景故事，形成積極向上的價值觀，點燃學生的愛國熱情。

二、通過創新教學模式融入紅色文化

語文教師在教學過程中應該做到傳授知識與文化教育有機融合，通過創新教學模式滲透紅色文化，通過課程改革保證課堂教學有效性。小學語文課堂與紅色文化有機結合是教育創新的體現，也是促進學生形成正確價值觀和促進良好的道德修養養成的途徑。素質教育發展推動教育創新，更多教學手段為提高課堂教學有效性提供保障，如實踐教學合作、情境教學等，多樣化教學手段能吸引學生注意力，保障教學順利開展。如《狼牙山五壯士》這篇課文，教師講解時可借助多媒體呈現相關圖片，并通過背景故事創設情境：“1937年到1945年是中華民族頑強抗擊日本帝國主義的八年，抗戰期間，我國涌現出了許多視死如歸、臨危不懼的英雄。今天我們來講一個真實的英雄故事，這個故事發生在河北省易縣的狼牙山，接下來讓我們一起走近“狼牙山五壯士”的故事。”以故事的方式結合課本內容融入紅色文化，能激發學生學習興趣，讓學生集中注意力繼續往下聽。介紹完故事背景，學生就能有深刻的感觸，并記住這個故事，將課文傳達的思想內化于心。教師開展情境教學時將知識滲透到情境中，幫助學生進行理解和記憶，為紅色文化的滲透奠定基礎，促進教學有效性，深化學生對紅色革命精神的理解。

三、挖掘語文教材中的紅色文化

小學語文是開展思想道德教育的重要學科，每一個單元都有一個主題，每本教材都有豐富的思想文化內容，其中也包括紅色文化。教師開展教學活動時，不能只講解課文內容，還要提煉紅色文化展開教育，將課文傳達的思想價值傳授給學生，培養積極向上的思想觀念。例如《吃水不忘挖井人》，這篇課文講述了毛澤東在江西革命時，在缺水的情況下帶領人民挖井取水的故事，表達人民對毛澤東深切的感激與懷念之情，課文中也宣揚了毛澤東一生為人民努力奮斗的思想精神。“吃水不忘挖井人”已經成為我國一句名言警句。水是生命之源，挖井的人讓所有人都能享受到生命之源，挖井的人無私奉獻，吃水的人應該珍惜前人的勞動成果，在喝水的同時不能忘記沒水的日子。延伸這句名言警句的內涵，沙洲壩人民缺水的日子就像中國處于戰爭的黑暗時期，帶領挖井的人正是中國共產黨，參與挖井的是人民，黨和人民共同努力挖成了井就像共同抵御敵軍，獲取最后的勝利，水來之不易就像幸福生活來之不易，將這句話的意思引申到這一層面，能讓學生通過簡單的故事理解深刻的道理。課文《朱德的扁擔》講述了當時紅四軍軍長朱德和紅軍指戰員一起挑糧食的故事，課文蘊含著深刻紅色革命精神，教師也可以從這些歷史人物故事中挖掘，實現紅色文化教育。充分挖掘課文蘊含的道德教育，深層次培養學生懂得感恩、勤奮勇敢、無私奉獻的精神。

四、通過紅色經典藝術作品欣賞進行紅色文化教育

紅色經典藝術作品是紅色文化最直接的呈現形式，語文教師可以在課堂上進行鑒賞，也可以在藝術課堂中融入紅色文化內容。我國紅色經典藝術作品比較豐富，以藝術形式呈現，有更強表現力，能給人們帶來很大的精神鼓舞，對小學生紅色文化教育具有重要價值。紅色經典藝術作品能讓人們印象深刻，不論整體還是細節都能表現特定意義，通過直觀形象化的形式達到教育目的。在現代信息技術高速發展的背景下，教學方式呈現多樣化，教師可以通過網絡搜索歌曲、舞劇、影視作品等向學生展示，并讓學生觀看之后通過寫作抒發自己的感想。另外，也可以通過自己表演實現紅色革命精神的滲透。例如教師教授《小英雄雨來》這篇課文后，組織學生利用課外時間，以小組形式展開角色扮演，對于臺詞，學生可以依照課文，也可以自主創新，但需突出紅色文化主題。另外，也可以挖掘相關故事，比如王二小、海娃、王樸的故事，對這些故事進行劇本創作，并編排話劇，學生在開展這些活動時必然會加深對故事角色的認識和思想精神的培養。

音樂藝術是培養學生感性思維、豐富情感的重要形式，教師還可以組織學生開展紅歌比賽，可獨唱也可以合唱。如果小學生對經典紅歌了解不多，教師也可以提供曲目，如《歌唱二小放牛郎》《紅星閃閃》《團結就是力量》等，學生課后練習唱歌時，能從旋律中感受紅色革命精神，從歌詞中了解紅色文化故事。通過紅色經典藝術欣賞和開展藝術表演活動進行紅色革命文化教育，比說教式教學效果更好，學生更喜歡這樣的教育方式。

綜上所述，語文學科是滲透紅色革命精神的良好途徑，能讓學生深刻了解和感受歷史，培養學生愛國主義精神，幫助學生樹立正確三觀。傳統說教式滲透已經不能有效引起學生注意，學生學習興致并不高，所以教師應該積極探索教學方式，以更加豐富形象的教學方式滲透紅色文化，讓學生體會幸福生活的來之不易，做到崇敬英雄，尊重先烈，更加熱愛生活，樹立遠大人生目標，讓自己成為祖國未來的棟梁之材。