對科技教育與初中數學教學相結合的思考

劉永鋒

傳統的思維模式將數學單一地看作是獨立的存在，其實不然，數學與我們的生活日常密切相關，也應用于各種科學技術中，小至買菜的加減法、大至火箭制造的燃料比例。現代社會將科學技術廣泛用于各種各樣的教學情景中，提高了教學效果。為了加強初中學生對數學知識的學習與運用，將科技教育貫穿于日常的數學教育中是十分有必要的。本文針對科技教育與初中數學教學這兩個問題進行闡述。

一、科技教育與數學教學的聯系

在每一項科學技術的發展背后，都有數學理論的支持。科技對于數學來說，也是不可缺少的一部分。在數學驗算中，科學技術有很高的驗算水準；在數學教學中，科學思維是引導學生自主學習的前提條件；在學習數學的過程中，學生掌握數學知識的方法之一就是掌握規律和邏輯。將科學教育與數學教育相結合，可以培養學生獨立自主地思考、解決問題，讓學生從小養成愛科學、學科學、用科學的思維習慣。

二、現代數學教育與科技教育存在的問題

（一）數學概念模糊，限制科學思維

教師在教育的過程中起到了非常重要的作用，是銜接學生思想與學科知識的橋梁，教師的教學方法在一定程度上決定了學生們的學習效率。但是，在現階段，很多數學老師仍然沒有找到適合的教學方式，只是簡單地將課本上的知識傳遞給學生，而沒有將數學的本質講解明白，學生們不知道學習內容的本質是什么，盲目地學習。并且，由于數學本質與科學是有一定聯系的，沒有搞清楚數學的概念，就會在一定程度上限制學生的科學思維發展。

（二）教學方式單一，沒有與時俱進

現代化教學不僅要求教師的思想現代化，也對教師的教學方法提出了更高的要求。過去的教學方式中教師是教學中的主體。很多老師容易犯的錯誤就是讓學生重復地刷題，認為題海戰術是學習數學最有效的方法，課堂的教學除了講解新知識就是講解題目。教學方式的單一，使學生們的學習效果低下，取得的成績與學生們的努力程度不成正比，而這直接導致了學生們對數學產生厭倦感，更無法感受數學中所蘊含的科學魅力。

（三）沒有靈活運用現代化教學工具

傳統的教學輔助工具只有粉筆和黑板，教師在板書時背對著學生，給了很多不自覺的學生調皮搗亂的機會，并且，由于課堂的時間是十分有限的，教師現場對知識進行板書無疑是浪費時間。因此，僅僅使用粉筆加黑板進行教學，無法將課堂時間進行最大化利用。現代化教學工具中，運用最為廣泛的是多媒體，多媒體具備了多樣化的特點，能夠用不同的形式將知識內容呈現出來。但是，在實際的教學過程中，很少會有數學教師在課堂上使用多媒體。一些老師仍然認為數學是一門數字化的學科，多媒體的運用是完全沒有必要的。綜上，很多數學老師沒有靈活地運用現代化教學工具，仍然使用最傳統的教學方式來進行教學，而這導致了教學效果不夠理想。

三、科技教育與數學教學的結合方法

（一）強化數學邏輯，提升科技思維

數學是一門有很強的邏輯聯系的學科，只要學生掌握了數學的內在邏輯，就能掌握學習數學的方法與技巧，對數學知識的學習、對數學問題的解決以及學生科學思維的養成方面都有很大的作用。例如，在實際的數學教學中，教師應該引導學生去歸納總結知識的規律，讓學生們根據這些規律去找到接下來學習知識的途徑，減輕學生們學習數學的壓力。譬如，在學習初中知識“一元二次方程”的過程中，直接開平方法、配方法、公式法以及因式分解法等幾個常用公式都是學生需要掌握的。但是，這些方法僅僅只能用在一元二次方程的解法上嗎？教師需要將這些內容與接下來的教學內容進行聯系，引導學生對此進行思考，在數學知識間搭建起橋梁。

（二）數學與生活相聯系，將科學技術運用于實際的生活中

學習數學除了能夠培養學生的邏輯思維以外，還能培養學生解決生活實際問題的能力。在日常生活中，數學知識運用得十分廣泛。教師該怎么讓學生理解數學與生活的聯系，該如何讓學生感受到日常生活中科學技術的存在呢？為了加強學生對數學知識的應用，教師可以在教學過程中列舉與學生生活息息相關的例子。例如，高樓的形狀及外觀僅僅是為了美觀嗎？地圖的繪制依據是什么呢？生活中的很多物件都包含了數學知識，只是我們忽略了而已。而教師的作用就是掀開蒙住學生雙眼的紗巾，讓學生發現生活中的數學。學以致用才能加深學生的印象，提高教學效果。

（三）靈活運用科技，打造現代化數學課堂

科技的不斷發展不僅提高了我國科技的整體水平，對我國的教育事業也做出了很大的貢獻。對于初中階段的學生來說，豐富的圖像能夠提升他們對學習的興趣，引起他們對知識內容的關注，因此，為了提升學生對數學的關注度，教師也應該將現代化的教學輔助工具運用于課堂中。例如，在教授“幾何圖形”這一知識點時，教師可以利用多媒體，將平時容易被大家忽略的幾何圖形展現給學生，從而加深學生們對幾何圖形的認識；在教授“函數”這一知識點時，教師可以利用多媒體將函數與公式的關系以及函數產生的動態過程展現出來，從而方便學生理解函數的構象；在學習“統計”一章時，教師可以將電腦繪制統計圖的方法教授給學生，讓學生掌握最新的計算手段。

總而言之，科技教育與數學教學并不是獨立的。在現代化科技水平大幅度提高，學生們對教學環境的要求提高以及社會對教師的專業能力有更高的要求背景下，數學教師不應該再做“理工直男”，而應該學會與時俱進，在數學的教學過程中運用現代化科技技術，在科技教育的同時貫穿數學內容，重點培養學生的數學邏輯思維和科學思維。在科學思維的幫助下，可以減輕學生學習的壓力，讓學生掌握更好的學習方法，依靠自己的能力制定適合自己的學習計劃。