淺談小學信息技術教學的激趣策略

周芳

針對小學階段的學生開展相關教育工作，最好的方法就是充分激發他們的興趣，用興趣引導學習。現如今，信息技術應用于各行各業，因此，在小學階段開展教育工作應更加注重學生對于信息技術的掌握。隨著新課程改革工作的深入，學生作為課堂的主體，其學習狀態以及學習熱情會直接影響課堂效率。基于這樣的重要性，教師要在信息技術課程上通過多元化的角度設計有效激趣教學策略，讓信息技術的學習作為一種終身學習陪伴學生的成長。

一、結合教學實踐，開展游戲教學

對于小學階段的學生而言，最有效的教學手段就是游戲教學活動。因此，在小學信息技術課程中，教師為了能夠更好地掌握學生的實際學習情況，激發學生的學習興趣，就必須根據教材內容，結合游戲教學法開展相關的教學活動，以確保學生的主動性和積極性被充分激發。為更好地開展游戲教學，教師應該對學生的實際學習情況進行細致分析和掌握，并且能夠結合教材內容，選擇適當的游戲，開展相關的學習活動，讓小學生在玩游戲的過程中，輕松、愉快地掌握相應的信息技術原理。

如在學習“小小按鍵快樂多”這一課時，為了讓課堂充滿趣味性，脫離傳統教學理念下所開展的枯燥單一的利用鍵盤圖示讓學生掌握鍵盤相關知識的教學方式，教師可以鼓勵學生通過打字游戲來掌握鍵盤的操作技巧，讓學生在快樂的比賽中，熟悉鍵盤中每個按鍵的分布。在信息技術課堂上，教師使用較多的打字游戲有“打地鼠”“拯救蘋果”等，這些游戲的應用讓學生可以通過較感興趣的游戲方式熟練掌握鍵盤打字的基礎方法，從而學習到信息技術教材上所涉獵的內容。

二、創設關聯性教學情景，挖掘學習興趣

任何年齡段的人對于美好的事物都會充滿著向往，并且在追尋美好事物的過程中激發其探究欲望。在小學信息技術教學過程中，教師也可以借助小學生天生的好奇心和對美好事物的渴望調動其學習欲望，讓小學生更加主動地參與教學過程。結合小學生在信息課程學習的現狀可以發現，創設具有關聯性的教學情景是讓小學生掌握教師所要傳授的知識理論，基于自身的興趣愛好制定相關的學習方向，切實提升學習效率的有效教學手段之一。

如在教授學生有關“動手布置小書房”這一課程的時候，教師就可以充分利用課程內容與實際生活之間的關聯性設置相應的情景，從而確保教學活動的順利開展。首先，在預習階段，教師可以讓學生將家里的書房布置以及色彩分布等各種情況以拍照的方式記錄下來。接著在課堂上，教師可以將學生所收集到的照片呈現在黑板上，并且鼓勵小學生從不同的照片中選取自己所喜歡的設計內容，在電腦上布置一個專屬于自己的小書房。通過這樣的情景設置，不僅讓小學生在利用電腦進行小書房布置的過程中緩解了學習壓力，同時也拉近了教材內容與現實生活之間的差距感，讓學生可以用自主探究的模式，根據自身的興趣愛好，設計一個專屬于自己的小書房，從而確保學習活動高效開展。

三、鼓勵自主學習，引導合作探究

在小學階段開展教學活動時，要考慮到小學生身心發展特點，盡可能采取小學生感興趣并且可以起到實質效果的教學活動輔助教學。采用自主合作探究學習以及創設良好的學習氛圍是最好的選擇。它們的結合能夠最大限度地降低學生學習知識的難度，讓學生在探索的過程中切實提高信息技術綜合素養。

如在針對“班級環境齊關心”這一單元開展教學活動時，所涉及的課程內容較多，如書寫環保倡議書、當回快樂小編輯等，而這一單元的教材設計就是圍繞著班級的實際環境，鼓勵學生共同參與保護班級環境的活動，這一類涉及班集體的話題，是較適宜采用合作探究學習活動方式開展的。首先，教師可以在課程開始之前，為學生布置一個學習任務，如課件上所涉及的倡議書應該通過怎樣的方式進行編輯才能確保其發揮作用，倡議書中文字的字體、大小以及格式應該怎樣編排才能讓倡議書變得更美觀，等等。然后鼓勵學生通過小組互動的方式開展討論，并且在此過程中，可以讓學生進行組內分工，鼓勵每個學生根據自己的特長加入相應的任務環節，以此確保教學活動取得理想的成效。小組合作式的學習應該建立在自主探究活動之上，只有做到這一點才可以既鍛煉學生的團隊協作能力，又讓小學生通過積極參與，在努力完成學習任務的過程中獲得成就感，達成培養學生綜合素質的最終目標。

四、組織信息技術知識競賽，激發學生學習興趣

小學階段的學生，雖然其心智發育尚未成熟，但是與生俱來的好勝心使他們對勝利以及教師的認可都有著較強的渴望。因此，教師可以抓住這一心理特征，結合課程上希望學生掌握的知識開展相關的信息技術競賽活動，讓小學生在好勝心的引導下更加積極主動地開展探究活動，同時，結合認知水平，充分運用自身的知識儲備，參與信息技術競賽過程中，豐富自身的知識庫存。

如當“漢字輸入更快捷”這一課程接近尾聲時，教師可以即興安排一場打字比賽，讓學生通過打字競賽的方式，鞏固課程上所學習到的便捷漢字輸入法。教師可以為學生提供相同的任務和環境，看哪位學生可以在最短的時間內準確、快速地完成教師所布置的打字任務。在學生開展競賽的過程中，教師應該制定好相應的規則，對最終獲得勝利的學生予以獎勵。通過組織這樣的競賽活動，小學生可以在趣味性極濃的競賽過程中，鞏固課堂知識，做到學以致用。另外，教師也可以通過競賽活動的開展，掌握個別學生在此方面存在的不足，從而針對學生的不足之處開展針對性的訓練活動，做到有的放矢的教學，切實提高小學生的信息技術能力。

五、聯系生活實踐，激發學生學習信息技術的積極性

隨著社會的進步和科技的發展，信息技術與我們的日常生活密切相關。因此，教師在開展相關教學活動時，可以展示日常生活中的實際案例，增強學生的代入感，以確保教學效率的提高。

如在針對“交流信息用郵件”這一課程開展相關教學活動時，教師就可以通過列舉日常生活中父母或者教師在交流時經常使用的QQ等社交軟件中郵件的具體格式來進行課程的導入，讓學生從所熟悉的內容出發，學習教材涉及的原理，拉近教材內容與日常生活的距離。

綜上所述，我們可以發現，在信息技術課程中要充分激發學生的學習興趣。這樣不僅可以提高學生的學習效率，豐富學生的知識儲備量，鞏固課堂學習到的知識內容，還可以引導教師根據實際教學情況，完善自身的教學理念，豐富教學形式，真正落實新課程改革過程中所指出的以生為本、與時俱進的相關要求，確保學生的綜合素質得到提升。