多元統(tǒng)整：普通高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建與實施

肖玲

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是指普通高中為促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，預(yù)防并解決學(xué)生發(fā)展中的困擾而開展的一項工作，主要包括理想、心理、學(xué)業(yè)、生活與生涯等方面，是當(dāng)代普通高中學(xué)校的基本職能之一，與教學(xué)、管理處于同等重要的地位。

隨著新高考改革，“3+1+2”的選科使得學(xué)生、家長和學(xué)校不得不面對著大學(xué)專業(yè)的提前規(guī)劃和選擇，生涯發(fā)展指導(dǎo)成了必然。經(jīng)過多年的積累，我們逐步認識到普通高中有目的、有步驟、系統(tǒng)地開展生涯發(fā)展指導(dǎo)活動，構(gòu)建系列課程體系，能夠滿足高中生生涯發(fā)展的需要，幫助學(xué)生了解自己、了解社會，引導(dǎo)他們立足未來，規(guī)劃現(xiàn)在，切實提升學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識與能力，為他們的終身發(fā)展奠基。我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在多年的實踐探索中，構(gòu)建了適合本校校情、學(xué)情和教情的普通高中多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系。

一、構(gòu)建多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系

（一）課程體系的理論基礎(chǔ)

多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系是指以生涯自我效能（self-efficacy）為指標(biāo)，依據(jù)美國心理學(xué)博士格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，確立普通高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的內(nèi)容與形式;基于課程統(tǒng)整的觀念，對生涯校本課程、生涯活動課、綜合實踐課、學(xué)科滲透生涯教育、家校共育、朋輩教育、社會資源等進行系統(tǒng)多元的整合，形成具有本校特色的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系。其中多元統(tǒng)整是指：課程統(tǒng)整、家校統(tǒng)整、師生統(tǒng)整和社會資源統(tǒng)整。

為切實保障生涯課程的科學(xué)、有效，我校以生涯自我效能（self-efficacy）為指標(biāo)，確立了課程的內(nèi)容與形式。生涯自我效能是班杜拉提出的自我效能理論在職業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。生涯自我效能雖然不是生涯行為或能力，但卻作為個體對自身生涯決策行為的預(yù)期和信念，是生涯發(fā)展中非常重要的主體性因素。尤其是生涯決策自我效能（career decision-making self-efficacy），更為直接地與主體的生涯決策行為相關(guān)。相關(guān)實驗數(shù)據(jù)表明：生涯發(fā)展指導(dǎo)課程是提高學(xué)生生涯決策自我效能的有效途徑，生涯課程在自我評價和制定規(guī)劃兩個因子對學(xué)生生涯決策自我效能的干預(yù)顯著有效;父母是生涯發(fā)展中的重要他人，父母在信息收集和問題解決兩個因子對學(xué)生生涯決策自我效能影響顯著;訪談活動、游戲、練習(xí)實踐等增加主體經(jīng)驗和增加替代性經(jīng)驗的教學(xué)方式是提高生涯決策自我效能的有效方式。基于以上理論研究和實驗結(jié)論，我校構(gòu)建了課程、家校、師生、社會資源多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系。

（二）課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

1.課程目標(biāo)

依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的“一個核心”“三個方面”“六大素養(yǎng)”“十八個基本要點”，我校多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我價值，發(fā)掘自身潛力，科學(xué)自我賦能;培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，鍛煉學(xué)生的生涯規(guī)劃能力;指導(dǎo)學(xué)生將個體生涯發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，明確選科和大學(xué)專業(yè)志愿選擇;培養(yǎng)勞動精神和勞動意識，形成正確的職業(yè)觀;幫助學(xué)生形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展成為有明確人生規(guī)劃、未來發(fā)展方向、有生活品質(zhì)的人。

2.課程內(nèi)容

依據(jù)課程目標(biāo)，普通高中生涯指導(dǎo)課程主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。結(jié)合高中學(xué)生不同年齡發(fā)展階段的認知和心理特點，我校設(shè)計了分年級的生涯指導(dǎo)課程內(nèi)容。

高一年級：自我認知，生涯喚醒。指導(dǎo)學(xué)生順利度過初、高中銜接，適應(yīng)高中生活，在“做時間的朋友”校本課程的指導(dǎo)下，初步掌握管理好自己的時間、學(xué)習(xí)和生活的方法，喚醒生涯規(guī)劃的意識。了解自己的性格、能力、興趣傾向，通過“家長講師團”活動初步開展對未來行業(yè)、職業(yè)的探索。假期通過研究性學(xué)習(xí)課程開展職業(yè)訪談。

高二年級：完善自我，生涯規(guī)劃。通過八大測評體系，全面評估性格特征、興趣愛好、多元智能與人格特質(zhì)，并學(xué)會表達、調(diào)節(jié)情緒、溝通技能等，完善自我、發(fā)展自我。更好地適應(yīng)高中生活，科學(xué)進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完成新高考改革背景下的選科、選考及大學(xué)專業(yè)選擇。明確職業(yè)選擇與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)范疇。

高三年級：科學(xué)賦能，生涯決策。在“谷潤芳華”生涯工作室指導(dǎo)下，利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏和心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。深入了解國內(nèi)外主要高校的專業(yè)信息，了解人才市場需求和專業(yè)發(fā)展趨向，明確自己的高考志愿;掌握一定的升學(xué)面試技巧、必備禮儀等。

二、多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的途徑

2014年4月，教育部在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》強調(diào)：“要在發(fā)揮各學(xué)科獨特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。”我校基于課程統(tǒng)整的觀念，對生涯課程進行了系統(tǒng)整合，形成了多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系（見圖1）。

（一）課程統(tǒng)整——打造特色校本課程

1.生涯校本課

學(xué)校開設(shè)生涯校本課程，同時配有專門教師借用成熟的測評工具對學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等內(nèi)容進行測試。我們依據(jù)不同年級的生涯目標(biāo)序列，針對不同年級，開放不同的專業(yè)測評系統(tǒng)，科學(xué)地利用測評結(jié)果幫助學(xué)生深入了解個性特征及潛在優(yōu)勢，科學(xué)、有效、全面地為學(xué)生的高考選科、專業(yè)選擇、志愿填報提供決策參考;幫助家長更加客觀地了解孩子，持續(xù)跟蹤孩子的變化，為孩子的成長助力;幫助教師在開展導(dǎo)師工作時提供一定的參考，為個性化教育提供依據(jù);幫助學(xué)校在選修課程設(shè)置、選學(xué)考科目教學(xué)安排提供大數(shù)據(jù)，系統(tǒng)開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。例如，在生涯作業(yè)——“我的職業(yè)名片”中，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和測評，在了解自身的霍蘭德職業(yè)類型和MBTI性格類型的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭職業(yè)樹的學(xué)習(xí)，對自己未來的職業(yè)選擇進行思考和規(guī)劃，并制作了個人職業(yè)名片。

2.研究性學(xué)習(xí)

運用集約、遷移的思維，將生涯發(fā)展指導(dǎo)課程與研究性學(xué)習(xí)課程進行課程統(tǒng)整，將同一范疇領(lǐng)域的主題、研究方法相似的主題、同一類型的主題進行整合，形成研究的序列，深化生涯課程內(nèi)容的體驗和探究。我們在不同年級開設(shè)了不同內(nèi)容的生涯研究性學(xué)習(xí)課程。

高一年級：為幫助學(xué)生更好地進行生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗、更好地了解社會各行各業(yè)工作的性質(zhì)特點，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織以“職業(yè)體驗”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生組建研究性學(xué)習(xí)小組，利用假期時間到父母所在單位與父母同上一天班，深入了解家長所從事工作的職業(yè)特點、工作職責(zé)、能力要求及發(fā)展通道，形成開題報告，并在開學(xué)后上交微視頻，作為研究性學(xué)習(xí)的成果進行展示。

學(xué)生根據(jù)興趣愛好特長進行分工，分別承擔(dān)文案編寫、配音、采訪、PPT制作、視頻采集、視頻后期剪輯制作等工作。通過活動，同學(xué)們加深了對職業(yè)的認識、社會的認識，增強了自信，培養(yǎng)了自主發(fā)展能力、溝通能力、合作能力、動手能力等核心素養(yǎng)。學(xué)生在交流訪談中獲得對專業(yè)的認識，在動手實踐和目視化感知中選定自己未來的職業(yè)方向。

學(xué)生微視頻作品包含公務(wù)員、護林員、特警、醫(yī)生、護士、地鐵工作者、教師、公交司機、銀行經(jīng)理、個體商戶、會計、廚師、導(dǎo)游、教練等多種職業(yè)。開學(xué)后，學(xué)校在高一生涯規(guī)劃校本課上對活動做了總結(jié)，評選出校級優(yōu)秀作品進行展示，并由學(xué)生分享感悟。視頻共享拓寬了學(xué)生的眼界和認知，并且在教師的指導(dǎo)下，對自己當(dāng)下選科、高考選報專業(yè)有了進一步的思考。

高二年級：為了更好地認識大學(xué)和專業(yè)、規(guī)劃未來的人生道路，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織以“普通高等學(xué)校本科專業(yè)探索”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生以自己感興趣的專業(yè)為切入點，從行業(yè)涉及的各個職業(yè)入手，了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況、崗位能力需求、發(fā)展通道、職崗相關(guān)度、職崗滿意度等方面分析，了解本專業(yè)未來可以做什么;從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實驗、修業(yè)年限、授予學(xué)位等方面闡述這個專業(yè)可以學(xué)到什么;從高中低檔列舉三至五個開設(shè)本專業(yè)的大學(xué)，及近三年錄取分數(shù)線、計劃招生數(shù)、學(xué)制、學(xué)位、學(xué)費等具體招生信息，從而了解哪些大學(xué)開設(shè)了這個專業(yè)。

活動期間，學(xué)生共搜集整理了包含臨床醫(yī)學(xué)、各種語言學(xué)、新能源、建筑工程、土木工程、輪機工程、法學(xué)、人力資源、廣播電視編導(dǎo)、倫理學(xué)、風(fēng)景園林等共63個專業(yè)的相關(guān)資料。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心積極搜集相關(guān)素材，印制成冊，以便全校師生交流學(xué)習(xí)。深入了解職業(yè)及專業(yè)活動，為學(xué)生做好生涯規(guī)劃提供了良好的基礎(chǔ)和科學(xué)的保障。

3.學(xué)科滲透

新高考改革后，為幫助學(xué)生盡早確立選科方向，消除學(xué)生報考專業(yè)時產(chǎn)生的迷惑，學(xué)校將生涯發(fā)展指導(dǎo)滲透到各個學(xué)科。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心對全體教師展開生涯指導(dǎo)培訓(xùn)，教師通過平臺學(xué)習(xí)生涯指導(dǎo)的相關(guān)知識，并通過校內(nèi)培訓(xùn)，了解“中國制造2025”，明確國家未來發(fā)展的五大工程和十大重點領(lǐng)域，將生涯指導(dǎo)與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，通過對本學(xué)科核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢和職業(yè)對應(yīng)等內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理制定生涯規(guī)劃。

4.“做時間的朋友”校本課程

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特征、興趣愛好，結(jié)合學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，合理規(guī)劃、高效利用時間，詳細制訂高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地選擇高中學(xué)業(yè)水平考試的選考科目、層次和進度，統(tǒng)籌安排三年學(xué)習(xí)內(nèi)容;幫助學(xué)生制訂和梳理生涯規(guī)劃過程中的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，增加學(xué)生執(zhí)行的有效性。

“做時間的朋友”校本課程的開設(shè)對學(xué)生的自我管理意識和能力的提高有了很大的促進作用。疫情期間更是得到了極大的體現(xiàn)。整個學(xué)期生活以線上開學(xué)為起點，居家學(xué)習(xí)為主旋律;4月高三開學(xué)，延期高考一個月;5月中旬高一高二全面復(fù)課，疫情防控常態(tài)化;我們的教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理也在悄然發(fā)生著變化。為了疏導(dǎo)學(xué)生可能面對的心理問題，提高學(xué)生的時間管理意識，高效完成線上線下教學(xué)形式銜接，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心在做好本校本課程的常規(guī)工作的同時，又舉行了以“做時間的朋友”為主題的“云端”校園生涯心理劇大賽。同學(xué)們從身邊的故事入手，直面學(xué)習(xí)生活和生涯規(guī)劃中的典型心理問題，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)思想上的碰撞、心理上的共鳴，從而達到心理輔導(dǎo)、生涯喚醒、規(guī)劃發(fā)展的目的。通過生涯心理劇大賽，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。活動中指導(dǎo)教師向?qū)W生普及了心理學(xué)知識、生涯規(guī)劃教育理念，明確“做時間的朋友”的具體方法。在活動中每個人對自己的興趣、性格等因素做進一步的探索，也是自己職業(yè)生涯的一次實戰(zhàn)演習(xí)。

5.隱性課程

開展多樣化的校園文化活動，利用班團會、校園廣播、校刊等多途徑開展生涯發(fā)展指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生組建各級各類的社團，定期開展多種形式的社團活動，為學(xué)生發(fā)展搭建多元平臺。不斷增加主體經(jīng)驗和替代性經(jīng)驗來提高學(xué)生的生涯決策自我效能。

（二）家校統(tǒng)整——創(chuàng)立家校聯(lián)合體

為了讓學(xué)生更好地了解職業(yè)，我們多渠道收集了48部職業(yè)微視頻，利用C30系統(tǒng)向?qū)W生進行推送，不過資源仍然有限。由于父母是生涯發(fā)展中的重要他人，父母在信息收集和問題解決兩個因子對學(xué)生生涯決策自我效能影響顯著，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心又特別組建了家長講師團，打通多渠道，從更加縱深的層面助力學(xué)生了解職業(yè)、社會，介紹家長所從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、能力要求、發(fā)展通道、薪酬待遇等。70余名家長走進教室為學(xué)生做精彩的職業(yè)介紹。涉及的職業(yè)包括：醫(yī)生、教師、警察、科研人員、律師、演員、國際貿(mào)易、機械工程師、軟件工程師、銷售、保險、醫(yī)藥代表、新聞媒體、技術(shù)工人、個體工商戶等。

在最大限度調(diào)動家長助力學(xué)生生涯發(fā)展的同時，我們也注意到部分家長由于時間精力和個人條件所限，很難充分發(fā)揮其在學(xué)生生涯發(fā)展中的重要作用。為此，我校與“谷潤芳華”生涯工作室的專家團隊合作，創(chuàng)辦“功倍”家校課堂，幫助家長了解高中生身心發(fā)展的特點，明晰學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的原則和方法，掌握新高考選科、志愿填報的規(guī)則和技巧，與學(xué)校形成合力，為學(xué)生的自主發(fā)展保駕護航。

（三）師生統(tǒng)整——尊重差異適性發(fā)展

我校按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人生規(guī)劃向?qū)А钡目傮w要求，堅持以人為本的原則，構(gòu)建“全員參與”的教育工作體系，實施導(dǎo)師制，為每名學(xué)生配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師，尊重差異開展個性化指導(dǎo)，并逐步建立班主任、學(xué)科教師、心理教師共同參與、互相配合的指導(dǎo)隊伍。導(dǎo)師制促使全體教師把課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合。導(dǎo)師們收集每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，并建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)檔案袋，對學(xué)生不同階段的規(guī)劃目標(biāo)達成情況進行跟蹤和反饋，從而為下一步生涯規(guī)劃教育提供指導(dǎo)，促進學(xué)生適性發(fā)展。

導(dǎo)師制是整合教師的資源和力量，那么從學(xué)生的角度，我們也是以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)檔案為載體，幫助學(xué)生科學(xué)認識自我，了解自身性格，嘗試走進社會，接觸不同職業(yè)，完成初步的生涯定位及學(xué)科選擇。學(xué)生發(fā)展中心設(shè)計了一系列量表幫助學(xué)生構(gòu)建個人發(fā)展檔案，學(xué)生可以依據(jù)檔案隨時“復(fù)盤”某一階段的學(xué)業(yè)水平及生涯規(guī)劃發(fā)展變化，并根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)隨時調(diào)整個人的生涯規(guī)劃目標(biāo)和方向。在選科及高考志愿選擇中，學(xué)生發(fā)展檔案為學(xué)生的個性化選擇和發(fā)展提供了有利的數(shù)據(jù)支撐。

（四）社會資源統(tǒng)整——拓展生涯指導(dǎo)園地

一是特聘大連市心理學(xué)會專家團隊“谷潤芳華”工作室加入生涯發(fā)展指導(dǎo)團隊，多次為學(xué)生開展系列講座，在線課程及咨詢等活動;特邀全球職業(yè)規(guī)劃師、全球生涯教練，為學(xué)生做經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的說明和指導(dǎo)。

二是開展“優(yōu)秀學(xué)子母校行——校友團大學(xué)宣講”活動，為高三學(xué)生開展大學(xué)專業(yè)及生活介紹，在幫助在校生了解大學(xué)了解專業(yè)做好人生選擇的同時，為他們樹立了榜樣，積極發(fā)揮朋輩教育作用。

三是建立學(xué)生職業(yè)體驗基地，鼓勵學(xué)生進行以生涯探索為主題的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實踐經(jīng)驗，撰寫實踐體會和報告。每年假期，學(xué)生發(fā)展中心組織高一、高二學(xué)生積極參加社會實踐活動，共有甘井子區(qū)圖書館、新東方、何氏眼科、大連火車站、英領(lǐng)國際學(xué)校等多處社會實踐基地，拓展學(xué)生增強主體經(jīng)驗和替代性經(jīng)驗的機會和平臺，為學(xué)生的生涯規(guī)劃選擇專業(yè)和職業(yè)提供更豐富的嘗試機會和判斷依據(jù)。

四是與遼寧省新基礎(chǔ)生涯教育科技有限公司建立合作關(guān)系，系統(tǒng)地為師生提供學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺、學(xué)業(yè)分析軟件、《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》教材、特約專家線上指導(dǎo)、生涯測評卡、職業(yè)微視頻教學(xué)等服務(wù)。

三、課程實施的成果

（一）提高了學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的意識和能力

生涯發(fā)展指導(dǎo)課程幫助學(xué)生更好地認識自我、規(guī)劃自我，增進了學(xué)生對自我、大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的了解。學(xué)生逐漸理解并學(xué)會根據(jù)自身條件及社會大環(huán)境的需要，理性地確定自己未來生涯發(fā)展的方向和高考志愿的選擇;在生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生掌握了規(guī)劃的方法，學(xué)會了管理好自己的時間、學(xué)習(xí)和生活，進而管理好自己的生命，形成了終身發(fā)展的意識和能力;在開展生涯規(guī)劃的過程中，導(dǎo)師們有意識地促進學(xué)生個體個性特長發(fā)展，許多學(xué)生在各級各類比賽及藝術(shù)體育特長發(fā)展中取得優(yōu)異成績，有的還走上了專業(yè)化發(fā)展道路。

（二）促進了教師的專業(yè)發(fā)展

多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系有效整合了各級各類資源，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供有力保障，并積極帶動引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長，提升了生涯規(guī)劃教師、班主任及骨干教師的生涯指導(dǎo)能力，培養(yǎng)一批生涯教育的實踐者。我校現(xiàn)有國家級認證生涯規(guī)劃指導(dǎo)師2人，高考報名師2人;80余名教師參加了省教育學(xué)院組織的生涯規(guī)劃指導(dǎo)專題學(xué)習(xí)，獲得學(xué)時和學(xué)分，其中10人獲優(yōu)秀學(xué)員稱號;15名教師正在參加下一期的國家級生涯規(guī)劃指導(dǎo)師認證考試。

（三）推進了學(xué)校的特色發(fā)展

我校是大連市自主發(fā)展教育特色學(xué)校，多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程是自主發(fā)展教育的重要載體和有力支撐。為深化教育教學(xué)改革，進一步推動生涯教育的專業(yè)性和有效性，學(xué)校參與省教育學(xué)院組織、新基礎(chǔ)生涯指導(dǎo)有限公司提供服務(wù)的培訓(xùn)項目，著力建成省級生涯發(fā)展引領(lǐng)校。在大連市組織開展的2020年普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校評選活動中，我校被評為“大連市學(xué)生發(fā)展與評價典型學(xué)校”。

（本文系大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“普通高中學(xué)生多元統(tǒng)整的生涯發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實施”的研究成果之一。課題編號：ND2020260）

（責(zé)任編輯：趙昆倫）