疫情下甘肅高職院校會計學在線教學推進策略研究

江娜 張冰

摘? 要 突如其來的新冠肺炎疫情對各類學校的日常教育教學產生重大影響，同時促進了在線教學快速發展。以蘭州職業技術學院為例，充分發揮在線教育教學的優勢，利用超星學習通、藍墨云班課、職教云平臺等開展會計在線教學實踐，從組織管理、資源建設、五育融合等方面提出會計在線教學的優化意見和建議。

關鍵詞 職業教育;在線教學;會計學;微課;混合式教學;數字化教學資源;課程思政;教學改革;信息化教學能力

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0118-03

0 前言

為了進一步了解疫情期間甘肅省高職院校會計專業的在線教學情況，以蘭州職業技術學院為研究對象，通過召開“探索會計在線教學新模式，總結推廣在線教學好經驗”的線上教學工作交流視頻會議，系統總結該校近幾個月以來的會計在線教學經驗，全面思考會計在線教學好教師的價值體現、好課程的定位要求、好課堂的落腳點，提出后期會計在線教學的優化建議，為其他高職院校開展會計在線教學提供參考與借鑒。

1 會計在線教學實踐現狀

政策引領，系統謀劃? 疫情發生后，蘭州職業技術學院成立黨委書記和院長任組長的新冠肺炎聯防聯控工作領導小組，下設聯防聯控辦公室、教育教學工作組、教學質量監督組、技術支持工作組、后勤保障工作組、安全保衛工作組、協調聯絡工作組，全面負責疫情防控的統籌部署、組織協調、教學管理、安全保障等工作;制定了《蘭州職業技術學院新冠疫情防控工作方案》《蘭州職業技術學院預防和控制新型冠狀病毒肺炎應急預案》等一系列制度、方案，凝聚全院師生力量，全力做好疫情防控工作。

就會計學科而言，制定了會計線上教學計劃、會計在線教學安排、會計線上教學課程指南、會計線上教學督導與質量評價方案，全面啟動會計在線教學。為了進一步做好會計專業的在線教學工作，學院內部通過加強對會計在線教學過程化監管，及時掌握會計在線教學組織開展情況，實現會計學習有效果、會計教學有質量、督導檢查有力度的總體目標。

扎實工作，實施跟進

1）利用日報制和周報制及時通報會計線上教學的情況，利用釘釘和QQ通信工具，對會計線上教學進行安排部署、反饋總結，定期編寫會計在線教學日報、在線教學周報、在線教學月度質量報告。

2）每月定期召開以“探索會計在線教學新模式，總結推廣在線教學好經驗”為主題的線上教學工作交流釘釘視頻會議，對會計在線教學工作中存在的問題和優化建議進行認真總結思考，把好的經驗模式推廣應用在后期的會計專業的教育教學中。

多措并舉，提升質量

1）教學督導，跟蹤反饋。按照《會計線上教學督導與質量監控工作方案》認真開展工作，督導履職盡責、分工明確，做到每一門課程都有督導人員負責跟進。加強對教師在線開課進展、學生線上學習效果以及線上課程意識形態把控等情況進行全面巡查，對發現的問題做到及時反饋。

2）精心設計，數據說話。組織開展會計在線教學質量評價活動，設計包括課程學習目標達成度、教學資源滿意度、線上教學學習效果、考核內容和方式、教師反饋滿意度等五個方面的在線課程評定指標，以及包括教師指導度、教學資源利用度、新媒體手段利用度、教師教學水平能力、針對學習情況教師提供幫助等五個方面的教師教學評定指標。同時，就會計在線教學存在的問題與建議，設計開放性問卷，學生通過釘釘平臺對會計線上課程和教師的授課情況進行問卷填寫，通過數據分析，發現、反饋、整改問題，優化教學。

3）在線考勤，秩序平穩。通過在線出勤率、線上課堂活動的跟蹤評價等，確保會計在線教學秩序。

突出特色，做出亮點

1）堅持課程思政與會計在線教學協同推進。集全校力量，積極開展“思政一分鐘”微課建設活動，建設微課視頻304件，內容涵蓋抗擊疫情篇、愛國主義篇、生命健康篇、理想信念篇、傳統文化篇、工匠精神篇、法治誠信篇、科學技術篇、生態文明篇、時代楷模篇等板塊。結合“五育”融合，在會計在線教學之前開展思政教育，培養學生的愛國情懷、社會責任感。

2）結合疫情防控，開設特色體育。開設10個體育鍛煉項目，設計簡單易行、活動量不大、養生健身功能強的內容予以開展，具體涉及分項基礎技術的徒手練習、養生運動。

3）整合教學資源，運用多種教學平臺。在會計線上教學過程中，教師不斷地探索與總結經驗，充分利用學院現有三大平臺超星學習通、藍墨云班課、清華在線，結合會計專業課程特點，進行課程重組整合，將理論知識分解、教學資源整合，找到最合適的方法進行教學。針對網絡延時等普遍性問題，利用微信群、QQ群、釘釘等成熟的交流平臺對課堂進行延伸，增強師生間的交流，對學生提出的問題及時進行溝通和處理。

2 會計在線教學的思考

在線教學是特殊時期的特殊舉措，建議從本質和價值層面去深層次地理解在線教學帶來的變革。通過近兩個多月的會計在線教學實踐，系統總結了會計在線教學經驗，具體思考如下。

會計教師的價值要體現在立德樹人上? 在線教學改變了傳統的教學方式，就會計專業的在線教學而言，要按照國家和省里關于“四有”好教師的標準，從理想信念、道德素養、專業學識、教育情懷等方面不斷提升教師的綜合素養，全面落實立德樹人的根本任務。特別是在新冠肺炎疫情的特殊時期，會計教師更應該從思想觀念、信息化教學能力、專業教學能力等方面迎難而上、攻堅克難，不斷提高信息化教學能力，并以此為契機，促進會計專業的信息化教學改革。與此同時，會計教師更要堅守陣地，勇挑重擔，做到守土有責、守土盡責，從思想意識、道德素養、愛國情懷、核心價值觀等方面引導學生樹立愛國主義的理想信念，積極主動自覺地參與在線學習，將思想內化于心、外化于行，全面促進會計專業學生健康成長成才。

會計專業課程的定位要落實在德技并修上? 加強會計專業的人才培養，提高會計專業學生的綜合素養，這是當前教育教學的重要任務。要以此次疫情為契機，充分利用在線教學的優勢，對會計專業課程重新進行定位，結合會計在線課程資源的共享性、反復性、針對性等特點，加強會計數字化教學資源建設，開發適合學生的會計專業精品課程資源，研究線上線下相結合的混合式教學模式。在對會計專業的課程定位上不僅要全面落實德智體美勞全面發展，堅持五育融合，更要注重德技并修，加強思想政治教育與專業教育的結合。要充分借助為抗疫開展線上教學的契機，不斷提高會計教師信息化教學能力，提升人才培養質量，最終推進會計信息化教學改革。

會計在線教學的落腳點應放在成長成才上? 在傳統的課堂教學中，一節好課堂的標準定位是有效益、有效率、有效果。同樣，在新形勢下，會計在線教學課堂的落腳點更要體現“三有”標準，通過不斷優化會計在線教學模式，在課前加強思政教育，使學生懂得珍惜，懂得感恩，懂得回報社會。通過豐富多彩的教學活動，比如交流研討、示范觀摩、互助合作、角色互換等，提高學生學習的自覺性、主動性，使學生在互助學習中不斷得到進步和成長。通過加強會計在線教學設計，引導學生的創新思維、創新意識、創新能力培養，塑造學生的高階思維能力。通過小思政、大課堂，真正助力會計專業學生成長成才。

3 會計在線教學優化建議

綜上所述，通過對會計在線教學的實踐應用，對會計在線教學進行認知思考，筆者建議從以下幾個方面進行優化改進。

與在線教育相結合? 把知識傳授、能力培養、思想引領融入會計在線課程之中，在線課程要體現育人的教化功能。線上教學也要彰顯立德樹人的教育職責，堅持教書和育人相統一，要堅持言傳與身教相統一，堅持課程思政創新，切實增強課程思政的內涵，追求教育的情感認同、政治認同和理論認同。持續開展“思政一分鐘”微課建設活動，遴選、優化征集建設的微課資源，建設思政微課數字資源庫，協同推進思想政治教育與會計專業教育，實現知識傳授、能力培養、思想引領有機統一，構建全員、全過程、全方位的思政教育與專業教育協同發展的大格局。

與教學改革研究相結合? 會計在線教學作為一種全新的教學模式，綜合使用了許多新的教學方法，教學單位和授課教師可以充分挖掘會計在線教學平臺數據，充分利用這樣一次全校乃至全國范圍的在線教學案例，開展會計在線教育教學模式研究，開展基于信息化的會計教改項目研究，從教學上升到教研，從教改項目研究再上升到教學成果研究。研究要有數據支撐，有典型案例，有標志成果，為后期會計學科線上與線下相結合的混合式教學模式改革、線上與線下課程銜接以及會計信息化教學改革提供工作思路和價值導向。

一是在會計專業中增加信息化課程，建議增加數據處理與分析、XBRL理論與應用等大數據、云計算的基礎教學。

二是以信息技術嵌入理論與實踐教學為理念，開啟案例式、啟發式、討論式、導向式教學，利用信息技術改革會計考核方式，將信息技術融入會計專業教育的全過程，促進信息技術與會計專業融合創新。

三是充分發揮在線教育的優勢，創造政策條件、氛圍環境，積極構建會計教師信息化教學能力培養體系，推動會計信息化教學轉型升級。

與教學資源建設相結合? 要充分利用會計在線教學契機，做好會計學科在線教學整體規劃與專業教學資源庫建設、線上線下混合式教學改革、基于信息化的教師教學能力提升、社會化線上培訓體系建設等工作有機結合，要不拘泥于會計現有專業課程及知識體系，探索構建符合會計線上人才培養的新的課程和知識體系。搭建具有會計專業特色的在線教學框架體系，為后續開展遠程社會化培訓體系建設、構筑科學完善的職業教育專業教學資源庫打下很好的基礎。

一是針對會計學科的所有專業課程建設校本數字資源，打造會計特色專業精品在線課程。

二是通過購買服務的方式，購買引進符合條件的社會化、市場化優秀會計在線課程資源。

三是加強會計學科網絡學習空間人人通的建設與應用，形成“一生一空間”和“一師一空間”;指導會計專業的教師、學生、院校管理者和家長等不同層次的群體充分利用網絡空間開展教育教學活動，推進網絡學習空間在信息化教學、數字資源共建共享、智能化教育管理、綜合素質評價中的應用，建設一批會計名師網絡工作室、創新會計實驗室網絡空間、會計網絡研修共同體。

與教學能力提升相結合? 在線教學初期，許多會計學科教師表現出信息化教學能力薄弱，反映出教師平時對基于信息化的教學模式研究不夠、應用不足。對此，采取以下措施。

一是要利用此次大規模開展在線教學的契機，變被動為主動，認真研究教師信息化教學能力大賽對教師信息化教學能力的要求。

二是充分發揮學校網絡教學平臺等多媒體設備優勢，堅持“走出去，請進來”，創新教師信息化教學能力培訓形式，通過邀請專家進行專題培訓、外出培訓經驗分享、開展校本培訓等多種形式的培訓，同時結合國培項目以及教師信息技術能力提升工程2.0等項目，加強會計學科教師的信息化教學能力培訓，提升會計專業教師的信息素養，重點培訓多媒體教學設備的應用、平臺軟件的操作技能、在線教學設計能力提升、大數據分析能力、基于打造會計金課的混合式教學模式的實踐與應用。

通過在線教學實戰，不斷提升教師教學能力，不斷推動教師課堂教學改革，以改革推動教師專業水平發展，進而打造優質的會計專業金課，打造優質的會計教育教學名師，打造優質的會計職業教育教學團隊。

4 結語

突如其來的疫情，為在線教學提供了前所未有的機遇和挑戰。就會計學科而言，后疫情時代，隨著人工智能、云計算、大數據、5G、區塊鏈等新技術的不斷發展，會計專業教育更要適應時代發展潮流，推進會計專業教育的信息化改革。各高職院校要不斷加強在線教育平臺建設，在彰顯在線教學功能價值、創新在線教學設計理論、加強在線教學規范指導、優化在線教學條件保障、提升師生在線教學勝任力等方面進行頂層設計、規劃部署，為推進在線教學創新提供價值導向?！?/p>

參考文獻

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