初中英語微技能深層閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
——以仁愛版八上U 4T2 SC為例

唐麗芳

（云霄第一中學(xué)分校，福建漳州 363300）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。閱讀課包含語言知識的學(xué)習(xí)，涉及聽說讀寫技能的運(yùn)用，對塑造學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格起重要作用，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。閱讀一般有淺層閱讀和深層閱讀之分。但很多地方學(xué)校開展的閱讀課往往局限于對語言知識和語篇信息的基礎(chǔ)性把握，忽略了語篇整體的多元深層結(jié)構(gòu)。教師要想引導(dǎo)學(xué)生在語言能力、思維能力、跨文化交際等方面質(zhì)的提升，必須實(shí)現(xiàn)深層閱讀教學(xué)。本文以仁愛版八上Unit 4 Topic 2 Section C為例，說明以微技能為主要方法的深層閱讀教學(xué)的重要意義和實(shí)踐要點(diǎn)，改善英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

一、深層閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值

閱讀是一項(xiàng)從不同層次出發(fā)和語篇打交道的活動，當(dāng)讀者可以有效地從閱讀中收獲知識和信息、激活思維與觀點(diǎn)、產(chǎn)生情感共鳴和文化共振時(shí)，這樣的閱讀就可以認(rèn)為是深層閱讀。語篇是閱讀活動所圍繞的中心文本，不管是閱讀的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開對文本的加工和重塑。深層閱讀不是一蹴而就的，而是要從文本表層比較直觀的信息出發(fā)，探索文本的結(jié)構(gòu)，理解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，再透過文本傳達(dá)的英語思維和情感態(tài)度，最終到達(dá)文化的熏陶和啟迪的境界。因此，深層閱讀其實(shí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的文本消化與建構(gòu)過程，在這個(gè)過程中，凸顯的是新課標(biāo)的基本理念和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，而非只是某一階段某一層次的具體目標(biāo)。……