高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙賓

高中是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此要加強(qiáng)對(duì)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文立足《政治生活》課程模塊教學(xué)實(shí)際，從影響政治認(rèn)同素養(yǎng)的主要問題中來把握具體策略。

疏導(dǎo)與“灌輸”并重

盧梭提出：“向頭腦中灌輸真理，只是為了保證不在心中裝填謬誤。”“灌輸”，并非一味地注入、裝填，而是要講究方法，運(yùn)用疏導(dǎo)來增強(qiáng)高中生的思維辨析力，增進(jìn)對(duì)《政治生活》課程知識(shí)的理解與接納。

高中階段的青少年價(jià)值觀還未完全形成，對(duì)社會(huì)時(shí)事既充滿了熱情，又缺失應(yīng)有的辨別能力，往往會(huì)在追求自由、民主的同時(shí)，陷入“短淺”“偏見”的思維窠臼。當(dāng)然，思想政治教育的目標(biāo)就是要滲透正確的政治理念，而在教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為本教育理念，關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度和心理發(fā)展特點(diǎn)，開展必要的心理疏導(dǎo)。要從心理學(xué)知識(shí)和技能上，全面了解和分析高中生的心理現(xiàn)狀、認(rèn)知特點(diǎn)，來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，而不能單純地將政治知識(shí)硬塞給學(xué)生?？紤]到《政治生活》模塊理論性較強(qiáng)，教師在講授政治知識(shí)時(shí)，要避免直接灌輸，可以給予學(xué)生更多的分析、推理和判斷，幫助學(xué)生從理解、體驗(yàn)中掌握政治方法，挖掘?qū)W習(xí)政治的自主性，自然而然地增進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》一節(jié)時(shí)，我們可以立足課堂，構(gòu)建“新聞發(fā)言人”教學(xué)活動(dòng)，分別將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，參照政府機(jī)構(gòu)，分設(shè)“教育局”“公安局”“環(huán)保局”“工商局”，以及社會(huì)群眾等小組，分派各部門的職能、責(zé)任和權(quán)力等任務(wù)。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，從組織“新聞發(fā)言人”活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)政府各部門的了解，也讓學(xué)生從角色扮演中，了解社會(huì)群眾對(duì)各部門的要求、認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體工作案例，提升為人民服務(wù)的能力。

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的政治認(rèn)同

教師是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的重要參與主體，也是貫穿課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、綜合多種教學(xué)方法的主要承擔(dān)者，其自身政治認(rèn)同素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。調(diào)查表明，具備較高的政治專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，擁有較高的職業(yè)道德品位，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的好感，也會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可和肯定。因此，政治教師要從自身教書育人素能上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升教育教學(xué)能力，提高自身的思想素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知政治問題，了解政治理論，端正政治態(tài)度。首先，教師在教學(xué)中要突出學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，要融入正確的價(jià)值倫理導(dǎo)向，豐富政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂組織管理氛圍，如加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高語言表達(dá)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。其次，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力是拉近師生關(guān)系、營(yíng)造政治課程教學(xué)氛圍的重要條件之一。再次，教師還要注重自身學(xué)識(shí)、人品方面的提升，做好學(xué)生的表率，注重言行舉止的規(guī)范性，特別是在與學(xué)生接觸中，要體現(xiàn)“為人師表”。一方面，要加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的修煉，明確自身的政治態(tài)度，做到自省、自覺規(guī)范自我言行；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的研修，拓寬課堂內(nèi)外知識(shí)的銜接，讓政治課堂教學(xué)不枯燥。

引入發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

在政治認(rèn)同素養(yǎng)教育實(shí)踐中，不能沒有評(píng)價(jià)，而單純性的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必然需要構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系來保障。對(duì)此，要通過發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，以弱化傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的弊端，將學(xué)生整體發(fā)展作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。如既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體思想、品德、政治意識(shí)、態(tài)度、情感情緒等素能；在評(píng)價(jià)方式上，將成績(jī)定量評(píng)價(jià)與日常行為定性評(píng)價(jià)整合起來，推進(jìn)學(xué)生政治知識(shí)與政治素能的均衡發(fā)展；在評(píng)價(jià)主體上，既融入學(xué)校的德育評(píng)價(jià)，還要在課堂上引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，以及家庭家長(zhǎng)對(duì)子女的發(fā)展評(píng)價(jià)，來端正學(xué)生的政治學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，能夠改善學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓評(píng)價(jià)更加客觀、公正，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

提高學(xué)生的政治辨識(shí)力

政治學(xué)理論中的辯證思想是唯物主義辯證法的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待政治問題的基本方法論。高中階段的學(xué)生，其思維發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，政治教師要善于以《政治生活》模塊教學(xué)為契機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。課堂民主氛圍的營(yíng)造，是促進(jìn)學(xué)生辯證思維的基本條件，在這種環(huán)境下，師生互動(dòng)才能深入交流，學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的想法。因此，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生闡述想法，教師也可以通過博引趣例、引入對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，讓學(xué)生從思維碰撞中提升辨識(shí)力。例如，以“選舉方式的選擇”一節(jié)為例，我國選舉以直接選舉和間接選舉相結(jié)合、等額選舉與差額選舉相結(jié)合，在對(duì)選舉方式的探討中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解來發(fā)表觀點(diǎn)。有學(xué)生提出“這一選舉方式不民主，中學(xué)生沒有選舉權(quán)利”；有學(xué)生提出“年滿十八歲的公民都有選舉權(quán)，但從未見過父母參與選舉”等等。教師在對(duì)學(xué)生討論問題進(jìn)行聽取和梳理，來剖析當(dāng)前我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度的發(fā)展歷程，讓學(xué)生能夠辯證地看待選舉制度，進(jìn)而延伸對(duì)事物的辯證思維。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)市北中學(xué)）