挖掘三峽文化資源 打造庫區特色校本課程

王清華

一、三峽庫區基礎教育校本課程開發的成績

（一）注重引導和管理

校本課程雖然是以校為本的課程，但并不意味著教育管理部門的缺席，尤其是改革的初期，更需要教育管理部門通過培訓提高水平，通過管理正確引導。“屈原故里”的秭歸縣在校本課程的建設中，采取“正確導向”“規范程序”“加強培訓”“外出學習”“典型引路”“分片指導”六項措施，調整策略，加大工作力度。

（二）注重課程的價值追求

1.開發合于人性、造就全人、完善人格、促進發展的校本課程。萬州區上海中學的“心理咨詢”成為學生健康成長的重要課程。實施心理健康教育，使他們長大成人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的生活強者。

2.開發滿足學生不同需求的校本課程。每個人都是獨一無二的個體，因而每一個人應當有自己獨特的個性。如萬州第二中學開發的《我身邊的美術》《三峽鄉土文學作品導讀》《高中數學建模與數學實驗》。

3.開發彰顯學校特色與個性的校本課程。追求學校特色與個性是校本課程開發的必然結果。如萬州上海中學開發的《身邊的民間藝術》，受到重慶市基礎教育課程改革現場與會代表的高度贊譽。

（三）注重挖掘本地的文化資源

1.利用三峽的歷史文化和社區教育資源。地處秭歸縣屈原鎮的新灘中學是偉大的愛國詩人屈原的誕生地，該校利用這一資源開發了《屈原文化》的校本課程，通過誦讀屈原作品，理解屈原文化成就，并以調查、訪問、參觀等多種途徑了解屈鄉風情，“傳承屈原文化，弘揚屈原文化，傳播屈原文化”，培養有理想、有文化、有品味的屈原人。

2.利用三峽本土的自然文化資源。位于長江西陵峽口南岸郭家壩鎮氣候溫和、雨量充沛、土地肥沃，特別適應臍橙生長，詩人屈原有《桔頌》傳世，該鎮的楊家龍小學開發了《柑桔文化》的校本課程。課程圍繞認識柑桔、傳承柑桔文化為主線，分年級、分層次進行開發和研究，以培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想意識。

3.利用三峽的各種文化資源。宜昌長陽的中小學校堅持把以“山歌、南曲、巴山舞”為主題的巴土文化編入教材，引進課堂。本著“滲透、揚棄、繼承”的原則，充分挖掘巴土文化藝術教育素材，使民族文化教育與素質教育有機融通，形成了鮮明的教學特色。

二、三峽庫區校本課程開發的策略

（一）更新教師教育觀念

對于基礎教育課程理念的這一重大改革，盡管三峽庫區課改實驗區在校本課程的建設中已經取得了十分可喜的成績，但由于長期以來大一統的國家課程管理模式，教師已經習慣了使用國家統一編制的教科書，大都把自己視為國家課程的被動接受者和實施者，尤其是受根深蒂固的“應試教育”“分數至上”等觀念的影響，很多學校校本課程的開發與實施還存在著諸多問題。毫無疑問，影響三峽庫區校本課程開發的主要原因不是其他，而是庫區教師是否轉化了教育觀念。特別是庫區部分學校鄉村小學師資嚴重不足，一些在職教師文化層次較低而年齡又偏大，更需要教育管理部門反復引導使其轉換觀念。因此，要使校本課程開發取得顯著成績，教師必須要轉換教育觀念，使自己不僅成為學校自編課程的實施者，而且要成為學校自編課程的規劃者、設計者和評價者。

（二）堅持“走出去，請進來”的原則，實現庫區之間基礎教育校本課程建設協調發展

三峽庫區分屬重慶和湖北兩地，共同擁有三峽文化，三峽文化資源是渝鄂兩地人民共同擁有的資源。在挖掘三峽文化資源方面，有些地區做得比較成功，如湖北宜昌和重慶萬州，那么庫區其他區縣的中小學應該“走出去”學習其先進經驗。譬如，重慶奉節是柑橘之鄉，奉節中小學可以學習長江西陵峽口南岸郭家壩鎮的楊家龍小學以創辦“柑桔文化”為辦學特色。另外，可以將一些走在學術前沿的學者、專家“請進來”指導工作。

（三）尊重本土知識，明確辦學目標，開發體現學校個性的校本課程

尊重地方性的本土知識是校本課程的出發點和顯著特征。只有學生真正掌握地方性的知識，才有能力為地方的經濟建設和社會發展做出貢獻，學生才能形成對地方的歸屬感、認同感，才能關注和關心地方的發展和進步。地方性知識能夠與學生的生活世界發生聯系，與普遍化的知識相比，沒有絲毫的自卑和低劣，只有將地方性知識納入課程體系，才能使課程與學生的生活世界接軌，才能豐富學生的生活世界，增強學生的親身體驗，這是課程向更具價值的領域滲透和擴展的必然選擇。湖北秭歸屈原鎮開發的《屈原文化》、重慶云陽縣高陽小學開發的縣級重點課題“全面提高小學生語文素養校本課題開發研究”將歷史文化、移民文化和秀美的山川文化作為校本課程的重要內容，這無疑尊重了本土知識，體現了學校的辦學特色。

（四）加大三峽文化資源的開發力度，協調各學科平衡發展

例如：重慶萬州區上海中學對美術學科開發得比較深入，但其他學科開發力度還不夠。萬州區的中小學校如果將該地區的歷代文化名人的優秀事跡，如古代名人中的甘寧、趙尚輔，現代名人中的劉孟伉、何其芳，當代名人中的劉江、崔有緒、李彬、李文放、方敬等人的優秀事跡作為課程資源編入歷史教材，無疑對學生具有很好的教育意義；又如將萬州三峽詩詞作為語文課程資源開發出來，對拓寬學生視野、豐富學生人文情懷，具有很好的價值。