基于人才成長的“工匠精神”教育維度與培養(yǎng)方式研究

毛婷

摘 要：“工匠精神”培養(yǎng)已成為各行各業(yè)普遍關(guān)注的重點(diǎn)之一。文章分析職業(yè)院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀，探討職業(yè)院校“工匠精神”的教育維度與培養(yǎng)方式，指出要在職業(yè)院校的體系建設(shè)上、職業(yè)院校的制度建設(shè)上、職業(yè)院校的校企合作中、職業(yè)院校的教學(xué)過程中、職業(yè)院校的文化建設(shè)過程中融入“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：工匠精神;教育維度;培養(yǎng)方式;專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：C961;G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0004-02

當(dāng)前，要提高我國的國際競(jìng)爭(zhēng)力，人才起著最關(guān)鍵的作用。而弘揚(yáng)“工匠精神”，轉(zhuǎn)變專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處，提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)無疑是一個(gè)非常重要的突破點(diǎn)。本文對(duì)基于人才成長的“工匠精神”教育維度與培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

一、“工匠精神”的概念

“工匠精神”的具體概念，眾說紛紜。首先從國家角度而言，“工匠精神”在各個(gè)國家的界定差別明顯，在德國，“工匠精神”趨向于“勞動(dòng)精神”;在美國，“工匠精神”卻更像是“職業(yè)精神”;到了日本，“工匠精神”就變成了“匠人精神”。除此之外，不同的學(xué)者從不同的角度看待“工匠精神”，也會(huì)形成相對(duì)不同的“工匠精神”定義。如從古代“工匠精神”進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的“以德為先”“切磋琢磨”以及“興利除害”;從現(xiàn)代意義去看，“工匠精神”則更傾向于一種與人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀緊密相連的職業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，“工匠精神”包含著的創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)以及不斷追求更高標(biāo)準(zhǔn)的品質(zhì)要求已經(jīng)得到了大眾的普遍認(rèn)可，對(duì)于改善當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、職業(yè)院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀

1.重操作，輕理論精神

當(dāng)前，社會(huì)的快速發(fā)展，并非只需要理論知識(shí)豐富的專業(yè)科研人才，應(yīng)用技能熟練的專業(yè)操作人才也是必不可少的?？茖W(xué)理論與專業(yè)技能全面發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力武器與重要保障。其中，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所之一，為社會(huì)發(fā)展提供了眾多高素質(zhì)的專業(yè)人才。職業(yè)院校在多年的發(fā)展過程中，逐漸形成了專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是普遍重視人才的專業(yè)操作技能培養(yǎng)，輕視理論知識(shí)以及精神文化層面的培養(yǎng)。這樣，就導(dǎo)致其為社會(huì)所提供的各行各業(yè)的專業(yè)人才普遍存在著理論不足、缺乏“工匠精神”的問題。

2.制度建設(shè)不完善

相較其他高等學(xué)校而言，一些職業(yè)院校自身發(fā)展歷史較短，再加上外界重視不夠等因素，在具體的人才培養(yǎng)及院校競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)稍顯欠缺。除此之外，部分職業(yè)院校在制度建設(shè)方面只是單純地借鑒其他高等院校，沒有結(jié)合自身的具體情況，使得制度建設(shè)缺乏自身的特色，與自身的發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。這樣，就使得職業(yè)院校在人才培養(yǎng)及院校競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位，制約了職業(yè)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。處于這種制度建設(shè)中的職業(yè)院校，自然缺乏促進(jìn)“工匠精神”在人才培養(yǎng)中進(jìn)一步落實(shí)與發(fā)展的外界土壤，嚴(yán)重影響著學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成與發(fā)展。

三、職業(yè)院?！肮そ尘瘛钡慕逃S度與培養(yǎng)方式探索

1.在職業(yè)院校的體系建設(shè)上融入“工匠精神”

職業(yè)院校要想改變當(dāng)前重視實(shí)際操作技能培養(yǎng)、輕視理論文化素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，就要從教學(xué)體系入手，從根本上改變多年來單純?yōu)槠髽I(yè)提供實(shí)際操作人才的固化思想。職業(yè)院校要從新時(shí)代建設(shè)發(fā)展的需要出發(fā)，將“工匠精神”融入辦學(xué)目標(biāo)與各專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和課程設(shè)置上，提高教職工和學(xué)生對(duì)“工匠精神”重要性的認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校還要在體系建設(shè)上融入“工匠精神”，切實(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

2.在職業(yè)院校的制度建設(shè)上融入“工匠精神”

針對(duì)人才培養(yǎng)中制度不完善造成的“工匠精神”培養(yǎng)困難，職業(yè)院校需要從根本出發(fā)，做好制度規(guī)范等的頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。職業(yè)院校要通過建設(shè)培養(yǎng)“工匠精神”的專門負(fù)責(zé)小組，提高人才“工匠精神”培養(yǎng)的質(zhì)量;職業(yè)院校要有效利用政府的優(yōu)惠政策，使人才培養(yǎng)獲得一個(gè)相對(duì)有利的外部發(fā)展環(huán)境。除此之外，職業(yè)院校還需要加大資金的投入，引進(jìn)各種標(biāo)準(zhǔn)化程序規(guī)則與應(yīng)用設(shè)備，促進(jìn)自身的現(xiàn)代化發(fā)展。

3.在職業(yè)院校的校企合作中融入“工匠精神”

在職業(yè)院校與企業(yè)共同構(gòu)建的校企合作人才培養(yǎng)模式中融入“工匠精神”，是職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)的一個(gè)重要教育維度。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的人才資源，這決定了職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中必須要與企業(yè)進(jìn)行合作，尊重企業(yè)的人才需求。而在這個(gè)過程中形成的校企合作模式，在一定程度上滿足了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要，因此受到廣泛重視，成為了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種重要方式。在這種背景下，職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)是離不開校企合作模式的。除此之外，“工匠精神”的內(nèi)生基因并非是職業(yè)院校，而是源于企業(yè)的一線生產(chǎn)工作，是企業(yè)員工在生產(chǎn)工作中根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)工作需要，進(jìn)一步將技術(shù)向技藝方向精進(jìn)升華發(fā)展而形成的。這些都使職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，就必須重視校企合作，與企業(yè)共建課程、共建教材、共建實(shí)訓(xùn)基地，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、教師與技術(shù)骨干融合、學(xué)生與職工融合。

4.在職業(yè)院校的教學(xué)過程中融入“工匠精神”

職業(yè)院校要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”的任務(wù)目標(biāo)，就要在教學(xué)過程中貫徹融入“工匠精神”，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)思想的貫徹、教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)等方面。首先，職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教職工的原有思想，讓教職工認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，并通過定期舉行“工匠精神”相關(guān)知識(shí)的講座及培訓(xùn)學(xué)習(xí)等各種方式，切實(shí)增加教職工各種“工匠精神”知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)存，提高他們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)階段融合“工匠精神”的能力素質(zhì)。其次，職業(yè)院校要通過教師的教學(xué)工作，逐漸提高學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與重視程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的目標(biāo)。

5.在職業(yè)院校的文化建設(shè)過程中融入“工匠精神”

“工匠精神”本身屬于精神文化建設(shè)的范疇，因此職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的過程中，應(yīng)充分重視自身的文化建設(shè)。例如，職業(yè)院校可以組織學(xué)生進(jìn)行民間工藝的探訪活動(dòng)，讓學(xué)生近距離地觀察傳統(tǒng)手工匠人的工藝品制作過程，在實(shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”具體內(nèi)涵的感受與認(rèn)識(shí)，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，提高學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同感。除此之外，職業(yè)院校還可以通過舉辦工匠技藝大賽等，組織學(xué)生參加比賽，進(jìn)行工匠技藝的體驗(yàn)競(jìng)賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生能切實(shí)了解匠人的艱難與不易，提高其對(duì)于匠人的欽佩之情，培養(yǎng)其精益求精的“工匠精神”。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)人才的“工匠精神”培養(yǎng)對(duì)于各行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，職業(yè)院校要在體系建設(shè)上、制度建設(shè)上、校企合作中、教學(xué)過程中、文化建設(shè)過程中融入“工匠精神”，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們掌握更多的科技知識(shí)和過硬的技術(shù)技能，真正成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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