小班級，大教育

萬錫茂

學校工作的核心是對人的教育，除了課堂教學，其他所有與學生相關的教育活動，就好比千條線、萬條線，最終都要從班主任這個針眼里穿。班主任工作辛苦，是共識，我們經常能聽到這樣的聲音，學校給班主任提高待遇，無論提高多少我們都沒有意見。說這話的，一般都是以前當過多年班主任的老教師。事非經過不知難，只有當過班主任，才知道做好班主任工作有多難。我們沒有放棄班級管理的模式，正是基于對班主任職責極端重要的高度認同。

班主任工作是做人的工作，單看這一點，跟校長的工作性質相同。班主任需要通過各種方式贏得學生和家長的信任，有了信任基礎，班級開展工作才會順利。而要贏得學生和家長的信任，班主任主動作為必不可少。如果班主任只做事務性工作，學生和家長勢必厭煩、質疑，進而喪失信任。主動作為是指根據學生的年齡、性格、興趣、學習基礎、家庭狀況等制定各項針對性的教育活動，并且通過這些活動關注到每一個人，還得讓學生感受到班主任的這份關愛。主動作為還包括，善于抓住一些教育契機，或者創造一些教育契機，把自己先進的教育理念展示出來，宣揚出去。優秀的班主任總是能夠與學生形成一種心理上很親近，行為上保持距離的恰當關系。度的把握很能體現班主任的經驗。

我曾當過三年班主任。在我所帶那個班級里，有一個核心團隊，范圍比較小，就幾個人。班級里的大事基本都是由這個核心團隊來討論決定，我也只是其中一員。好處是，能確保班級事務的處置得到多數學生的認同，特別是減少了班主任作為成年人與未成年人不相適應的元素強行注入。當時這么做，完全是由我個人性格所決定的，現在看來，確實替我降低了風險，也為我贏得了學生和家長的信任。直到現在，我仍然覺得學校教育最重要的一點，并不是學校創造性地給予學生什么，而是學校能否激發出學生學習和生活的激情，并將學生的創造力成果保護下來，不要輕易抹殺。孩子是未來科學家，具有豐富的想象力和創造力，唯一欠缺的是科學家的探究經歷和規范性研究實踐。保護好家長和學生參與班級事務的熱情，可以最大限度減輕班主任精神及身體上的壓力。

有人說，班主任工作太累。這話不假，但事在人為。有的班主任事事親力親為，而他一旦離開，班級就像一鍋粥，亂成一團。這樣的班主任只是靠蠻力勉強完成了班級工作，其教育效果根本無法談及。有的班主任喜歡當甩手掌柜，班里的工作都分配給學生，美其名曰培養能力，其實是懶政。該他完成的工作沒有完成，都推給了學生或家長，這樣當班主任也很累。學生成績上不去，班級管理毫無頭緒，學校、家長、學生都不滿意，他又怎么能體會到當班主任的樂趣呢？什么是優秀班主任？無須事事親歷親為，但也絕不當甩手掌柜，優秀班主任張弛有度，事半功倍，雖累，卻從容，雖難，卻幸福。

班級雖小，卻關乎幾十個家庭的幸福，關乎幾十個孩子的健康與前程。班主任職位雖輕，責任卻重，是培育人才第一線的尖兵。小班級，大教育，學校教育要從班級教育切實抓起。教師，首先要是一名合格的班主任，然后才能成長為一名合格的教師。

（作者系北京一零一中學石油分校校長）