利用生活中的教育資源，支持幼兒主動學習的方法的研究

張敏

摘要：在國家素質教育的大背景下，我們愈發認識到幼兒教育是為其終身學習和發展做準備的教育，是奠定良好素質的教育，是符合時代所需要的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也反復強調兒童在生活中學習，在學習中生活。因此，把“生活”作為幼兒學習的重要內容和途徑，充分挖掘一日生活的各個環節中對幼兒成長發展有意的教育資源，逐步培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試和探究、樂于想象與創造等良好學習品質，具有十分重要的意義。

關鍵詞：生活 教育資源 支持 主動學習

隨著現代經濟的迅速發展，人才需求的不斷加大，對教育提出了極大的挑戰，眾所周知，素質教育需要全方位發展、具有創造精神的幼兒，如何能夠在學前這個基礎教育關鍵階段，為其終身學習和發展做好準備，開展什么樣的課程能夠滿足幼兒發展、教師成長、園所保教質量提升等方面的需求呢？為此，我園逐步踐行著“和樂”生活教育的探索與研究之路，把生活作為幼兒學習的重要內容和途徑，充分挖掘一日生活的各個環節中對幼兒成長發展有意的教育資源，讓教育回歸自然，回歸幼兒生活，使幼兒在主動學習的過程中五領域均衡發展，同時，提升教師支持幼兒主動學習的教育能力。

一、分析生活資源 支持幼兒主動探究

幼兒園的生活教育資源豐富，而且十分的繁雜，我們必須先對生活教育進行一個系統的梳理，然后才能篩選出其中有價值、有意義的教育資源。認識到這一點后，教師們結合自己原有的工作經驗，結合幼兒實際生活，結合傳統文化和社區資源，將我園可以利用的生活教育資源進行了細致分類，其中包括自然、社會、傳統文化、節日節氣、隨機教育等幾類資源，還有重要的一點是家庭及社區資源，我們力爭努力達成家園共育，共筑幼兒的自主學習之路。

二、突出環境優勢 形成田園探究氛圍

我園內的小公園有著得天獨厚的條件，不僅面積廣大，植物動物種類也繁多。綠樹成蔭花點綴;山水石庭繞其中;彩蝶蜜蜂隨香舞;蝸牛螞蟻葉中藏。在輕松愜意的環境中，孩子們把區域活動的空間也轉移到了戶外，草房子、小帳篷、涼亭里、滑梯下成了孩子們的新“家”，他們在這里看書、畫畫、聞花香、摘果子、撿石頭、擺落葉、和小兔子賽跑、給小螞蟻喂食、觀察蝸牛出殼、開音樂會……開展了許多有趣的自然生活探究活動。如：游園時，孩子們發現有很多熟透的杏子從樹上掉落下來摔爛了，而且摘下的杏，放上一兩天也會變質，教師有意識的引導幼兒尋找解決問題的方法。于是，孩子們在老師的幫助下，制定了采摘和儲存加工甜杏的計劃。在這個過程中，他們通過協商、合作，利用多種工具解決采摘時遇到的種種問題，并多次嘗試制作甜杏醬，觀察杏醬的發酵變化過程，將制作好的成品送給鄰班的小朋友和老師品嘗，在得到肯定與感謝時，內心涌滿了高度的滿足感，感受到了分享的快樂。

三、著眼生活細節 體驗主動探究樂趣

我們常說細節決定成敗，一個人能夠關注身邊的細節，說明這個人做事嚴謹且認真，我們也常說要培養孩子擁有一雙善于觀察的眼睛，能夠發現生活中的問題，因為生活無小事，處處皆教育，這句話對于幼兒園的孩子來說是再合適不過的，而培養孩子善于觀察的能力，則需要教師在孩子的語言，動作，神態中捕捉到可供挖掘的教育價值點，讓幼兒感覺到自己的發現是有意義的，是受到到重視的，這樣孩子就有了發現生活問題的興趣。

如：孩子們在戶外騎小車的過程中，遇到了堵車、車輛擺放不整齊等問題，教師引領幼兒共同解決。通過和孩子們討論與投票決定，以給小車制作車牌來解決這一問題。首先，什么樣的材料適合做車牌？其次，怎么區分小車牌？最后，怎樣栓掛小車牌呢？在一系列的活動中，栓掛小車牌成了難點。孩子們通過三次的嘗試與探索發現，栓掛小車牌的材料可以有很多種。比如：膠帶、毛根兒、鐵絲等等，但是每一種材料的使用方法又都各不相同，怎樣才能使小車牌栓掛的更加牢固，成為了孩子們急需解決的問題。作為教師，在幼兒每一次遇到問題時，首先引導幼兒觀察材料是否適宜，然后和幼兒一起探究材料的使用方法，鼓勵幼兒大膽嘗試，運用擰繩、繞繩、借助鉗子等工具解決問題，結合《指南》精神，引導幼兒與同伴合作探究，鼓勵幼兒大膽分享交流。所以在這次的活動中，孩子們通過一次次的比量、一次次的嘗試，制作出了屬于自己的小車牌，其中學會了系扣兒方法、簡單的統計、了解了車牌的作用，不怕困難的學習品質得以培養。

四、植根傳統文化 感受民俗傳承魅力

傳統的農耕文化深深植根于我國的沃土，千百年來，它與人們的生活息息相關，24節氣更是這種文化的結晶，隨著研究的不斷深入，一年四季運轉所呈現的無窮魅力，雨、露、霜、雪集結所孕育的萬物精靈，都成了我們可利用的生活中的教育資源，結合幼兒的年齡特點，我們先后開展了《二十四節氣之秋冬篇、之春夏篇》《這就是節氣》《收小麥》等順應節氣、時令，尊重自然規律為背景的主題內容，讓孩子們在真實的做事過程中感受節氣的特征。除此以外，我們還充分挖掘節日，節氣所蘊含的豐富教育資源。如：婦女節、重陽節，孩子們制作精美的賀卡，用稚嫩的小手為媽媽捶背洗腳，用童真的話語表達對媽媽的愛;精心編排節目，獻給敬老院的爺爺奶奶，用實際行動展現中華民族敬老孝親的傳統美德;節水日、地球日，孩子們手繪宣傳畫，錄制呼吁停電一小時的宣傳片，宣講保護水源的重要性，從一點一滴的小事中踐行了自己的環保理念，在這個過程中，幼兒為大膽實現自己的夢想而努力著。

在生活課程的開展中，我們一直探尋適宜幼兒全面發展的課程文化，開展滿足幼兒天性，貼近幼兒生活的教育活動，以此推動“和樂”園所文化的形成。今后，我園將繼續以《指南》精神為引領，以“生活即教育”思想指導實踐，解決生活中的真實問題，努力構建促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術五領域全面發展的自然化、生活化、游戲化園本課程，回歸生活本真，注重實踐探索，讓孩子們在和美的環境中，主動的學習與探究，享受生活的無限樂趣與美好。

注：本文系北京市教育科學 “十三五”規劃2019年度一般課題“利用生活中的教育資源，支持幼兒主動學習的方法的研究”（課題編號：CDDB19328）的研究成果。