小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)對策

張尚朋

摘要：朗讀能力是一項對學(xué)生們學(xué)習(xí)語文有所幫助的能力。學(xué)生們通過朗讀，不僅能夠矯正詞語的發(fā)音，還能夠在朗讀的過程中積累更多的詞匯和語句。學(xué)生們在進(jìn)行朗讀時，能夠體會到作者的內(nèi)心思想感情，能夠讓學(xué)生們更加地融入小學(xué)語文學(xué)科。本文，就如何在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力提出幾點相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生;朗讀能力;指導(dǎo)對策

目前小學(xué)生的朗讀達(dá)能力發(fā)展培養(yǎng)已經(jīng)得到了老師的高度重視，但很多學(xué)生的朗讀還依然存在很多問題，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，很多老師深深意識到學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練提高在課堂教學(xué)中的重要。因此，朗讀能力對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)而言，具有非常重要的意義。小學(xué)語文是個需要用心去感受的學(xué)科，學(xué)生們需要從中體會小學(xué)語文教學(xué)中的思想感情和中心思想。對于小學(xué)生來說，萌萌讓學(xué)生們學(xué)會感知語文，就需要具備語文的朗讀能力，通過朗讀能力提高語文的學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語文課堂學(xué)生具有良好朗讀能力意義

小學(xué)生具有良好朗讀能力，有助于閱讀興趣增強(qiáng)和語文課堂教學(xué)效果的提高。興趣是最好的老師，要想讓能學(xué)生通過閱讀提高朗讀能力，就必須激發(fā)他們帶著濃厚興趣走進(jìn)文本之中。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，很多孩子的朗讀表達(dá)天賦需要教師去發(fā)現(xiàn)。因此在日常語文課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)特長并加以特殊興趣培養(yǎng)極為重要，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使他們在閱讀教材文本中感悟到作者的思想。

二、注意斷句，注重語句的平仄起伏

在語文的朗讀課中，教師們不僅需要教學(xué)生們具備朗讀能力，還需要教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中需要注意到什么細(xì)節(jié)。在朗讀時需要怎樣的語速，怎樣的語調(diào)等等。這些都是需要教師們在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上解決的問題。在我的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重對學(xué)生們的朗讀斷句培養(yǎng)，學(xué)生們能正確地進(jìn)行斷句，才能夠用正確的語序朗讀。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊《難忘的一天》時，為了方便學(xué)生們的理解，首先教學(xué)學(xué)生們當(dāng)遇到逗號、頓號、分號、句號等需要有所停頓。并且在像句號這樣的標(biāo)點符號前停頓時間可以較長。其次，學(xué)生們在進(jìn)行朗讀時，需要根據(jù)作者所需要表達(dá)的意思進(jìn)行斷句，否則就會有多種表達(dá)意義。比方說這樣一句話：我看見她非常高興。第一種斷句就是：我看見她/非常高興，在這句話中，高興的主語是“我”。第二種斷句是：我看見/她非常高興，同理，在這句話中，主語就是“她”。可見，當(dāng)斷句不同，所朗讀出的意思也有所不同。當(dāng)教師們想讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)朗讀，就應(yīng)該教會學(xué)生如何斷句。在斷句中還需要注意主謂賓是否一致，詞語是否完整等，因此教師們在教學(xué)時需要以專題向?qū)W生們進(jìn)行講解。

三、有目的地朗讀，針對提高朗讀能力

在小學(xué)語文的課堂上，朗讀又分成齊讀和自讀兩個部分。顧名思義，前者為全班同學(xué)或者部分學(xué)生一起朗讀，后者由單人進(jìn)行閱讀。在課堂上，教師們需要針對不同的朗讀情況，對學(xué)生們對朗讀能力和水平進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，讓學(xué)生們不僅能在單人朗讀時朗讀得好，還能夠在齊讀中發(fā)揮作用。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文《坐井觀天》時，教師們可以根據(jù)不同的角色選擇學(xué)生們進(jìn)行朗讀。比方說有學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀小鳥的部分，有的學(xué)生負(fù)責(zé)青蛙的部分，旁白部分再由另外的學(xué)生朗讀。在學(xué)生們朗讀前，可以先讓學(xué)生們熟悉課文的音頻，讓學(xué)生們感受角色的不同，語句中停頓的不同。第二種朗讀方式是將全班學(xué)生分成三組，一組負(fù)責(zé)朗讀小鳥的部分，一組負(fù)責(zé)朗讀青蛙的部分，剩下一部分就是朗讀旁白的。學(xué)生們在進(jìn)行齊讀是，需要先讓學(xué)生們調(diào)整語速，先是勻速朗讀，讀快的學(xué)生慢下來，反之也提快朗讀的速度。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，剛開始還不會懂得掌握語速的快慢，因此學(xué)生們剛開始齊讀時，需要教師和學(xué)生一起朗讀，通過勻速的語速幫助學(xué)生們學(xué)會如何進(jìn)行朗讀。

四、融入感情朗讀教學(xué)

在朗讀的教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點就是需要有感情地朗讀，當(dāng)學(xué)生們在朗讀時能夠深入感情，才能夠理解到所朗讀的文章中所表達(dá)出的情感和意境。在進(jìn)行朗讀時，教師們首先要教會學(xué)生如何領(lǐng)會所朗讀的內(nèi)容，從停頓到語調(diào)的升降，再到感情的融入，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會有感情地朗讀課文。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文三年級上冊《金色的草地》時，開始在朗讀故事的背景時，只需要用敘述的語氣進(jìn)行朗讀。當(dāng)讀到“我裝著一本正經(jīng)的樣子喊道”這時接下來的朗讀語氣既要體現(xiàn)出“一本正經(jīng)的樣子”也要做出“喊”的動作，并且學(xué)著用“喊”的方式進(jìn)行文章的朗讀。當(dāng)讀到“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”時，在朗讀像這樣的具有感嘆的語句時，需要將語調(diào)升調(diào)，并且將感嘆的情感表達(dá)出來。像“多么”這樣的詞語，需要表達(dá)出一種喜愛和贊美、驚嘆的感受。

小學(xué)語文教學(xué)最常見的教學(xué)方式是，組織學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行知識的理解感悟，因此教師要利用閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)句段中的標(biāo)點符號來體會句段語氣，并且明確每個標(biāo)點在句子中的作用。例如，逗號就是要及時停頓;感嘆號就是語氣特殊;問號就是表示疑問。至于這些語氣怎樣準(zhǔn)確的讀出來就要靠老師的指導(dǎo)訓(xùn)練了。最后還要讓學(xué)生在一定的語境中去體會文中句段的朗讀語氣，并加強(qiáng)具體的讀法指導(dǎo)。使學(xué)生在字詞句的訓(xùn)練中，促進(jìn)朗讀能力的提高。

五、結(jié)語

總的來講，以上就是關(guān)于如何在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力的幾個教學(xué)方式和建議。對于小學(xué)生來說，有沒有朗讀能力是非常重要的，學(xué)生們不僅能夠通過朗讀，提高自己的說話技巧。還能夠通過在朗讀時，所掌握的朗讀情感進(jìn)行表達(dá)，將自己的朗讀與所朗讀的文章的情感相融合，并通過朗讀的方式傳達(dá)出來。在朗讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅需要注意語序、語調(diào)、停頓、換氣、升調(diào)、降調(diào)、起伏等等閱讀技巧，更重要的是在朗讀的過程中融入情感，將枯燥無味的文字朗讀得栩栩如生。這就是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)并且掌握的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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