小議如何利用信息化手段提高高中歷史課堂的有效性

張華

【摘? ? 要】激發學生的學習興趣，提升學生對歷史的自我學習需求，比任何方法都重要。我們應該改變傳統的教學方式，利用高中生喜歡的現代信息化教學方法，引領學生自主參與學習活動，充分點燃他們的學習熱情，讓課堂氣氛寬松活躍，才能使教學效果事半功倍，課堂的有效性才能真正提高。

【關鍵詞】高中歷史? 信息化手段? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.049

在提倡素質教育的當下，如何提高課堂教學有效性，已經成為廣大教師共同面臨的課題。課堂教學是所有學科教學的基本形式，課堂是學校教學的主陣地，教學的大部分目標都必須在課堂中完成，因此如何采用合理的教學手段，提高高中歷史課堂教學的有效性，一直是中學歷史教師所關心的問題。如何激發學生的學習興趣，提升學生對歷史的自我學習需求，比任何方法都重要。我們應該改變傳統的教學方式，利用高中生喜歡的現代信息化教學方法，引領學生自主參與學習活動，充分點燃他們的學習熱情，讓課堂氣氛寬松活躍，才能使教學效果事半功倍，課堂的有效性才能真正提高。

一、利用信息化手段導課

要利用好信息化手段，以新奇巧妙的課堂導入方式，讓學生在一開課之初，就處于一種興奮積極的學習心理狀態，就能集中全部的情感、意志于學習上。傳統的教師開課，缺乏多媒體形象材料的支撐，教師的講解，很難達到期待的教學效果。例如，教師在引導學習“秦朝中央集權制度的形成”相關內容時，可以播放與教學內容相關的節目，如《百家講壇》，在那些名師引人入勝的講述中，引導學生步入歷史的課堂。《百家講壇》是很多人都喜歡看的節目，用它來開課，學生會很容易接受。教師能夠有效地運用信息化網絡、計算機多媒體等，把巧設疑問、視頻導入等一些優秀的開課方法有機結合起來，自然地引課，激起學生對歷史知識的自我需求和渴望，使學生在積極的學習狀態中獲取新的知識。歷史是厚重的，它是一幅有血有肉，豐盈迷人的畫卷，有一部分學生對歷史沒有興趣，不愛學習歷史，就在于歷史課堂教學沉悶無趣，只是教師講一些重點，要求學生背誦，不能滿足學生學習高中歷史的學習心理需要。但是我們運用好信息化導課方式，激發學生的興趣點，學生就會覺得歷史課有趣而又豐滿，并在網絡環境下，利用好歌曲、視頻、影視作品，能讓學生輕松進入學習狀態，從而讓學習更有效。

二、利用信息化手段互動

教師在教學相關的歷史內容時，利用信息技術，可以降低學生的學習難度，同時也可以對相關的教學內容進行有機的整合。教師應該優化教學理念，在教學過程中適當進行相關教學內容的互動，使用信息科技進行知識面的拓展，以點及面，構建學生的知識網絡，提高他們對歷史的知識儲備，為日后的學習打下基礎。比如教師在講解“促進民族大融合”的相關內容時，由于這一時期是南北朝時期，朝代更替變化太多，是歷史上的大混亂時期，講解有難度，教師可以搜集與之相關的地圖和史料，在課堂上，通過多媒體展示給學生，這樣學生能理解得容易一些。如在講述“促進民族大融和”的相關內容時，教師可以對苻堅、王猛進行講解，還可以對相關的歷史人物進行評價：“關中良相唯王猛，天下蒼生望謝安。”同時還可以告訴學生“大丈夫若不能流芳百世，便要遺臭萬年”出自于何處，在教學的同時，向學生推薦相關的歷史書籍，用以激發學生的學習興趣和閱讀的欲望。

互動不光是知識間的有機結合，也是學生間的交流融合過程。閉關自守會使一個國家落后，在學習的過程中，如果學生不與他人交流，只是一味地“埋頭苦學”，有疑問也不尋求幫助，同樣不利于學生的有效學習。歷史是一門十分有趣的課程，學生在影視作品中都見到過一些歷史知識，那么在課堂上，利用多媒體播放相關的視頻，引導學生之間進行討論，可以針對學習中遇到的思維障礙，通過討論，大家群策群力，使問題得到解決。一旦學生在討論的過程中自覺應用了某些知識點，這些知識點就會在學生的腦海中留下深刻的印象，學生就能更好地掌握知識，使學習更為快捷有效。

三、利用信息化手段激活思維

一支粉筆打天下的傳統教學手段，大大制約了歷史課堂教學有效性的提高，也阻礙了學生的發展，因此，要提高課堂教學效率，提高教學有效性，就要優化教學手段。多媒體網絡資源，信息量大、形象直觀、傳輸快、音畫兼備，在教學中合理運用，可以激發學生的思維靈活發散。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，把“靜止”的內容變為“活動”的聲象，有利于培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學優化。

在傳統的課堂教學中，教師慢慢講、學生搖頭聽的刻板教學模式由來已久，而教學改革的發展，是讓學生主動探索，主動參與知識的形成過程，教師少灌輸、學生多活動，就是要讓學生自己去發現，自己去探索問題，自己去進行知識的小結，這不僅能激活學生的思維，使課堂生機盎然，更是讓學生領悟到終身學習的方法。我們要利用好現代信息化教育教學手段，讓學生自己探索與發現。對于一些難度適中，適合學生自己講的教材內容，可以先讓學生自主參與網絡搜索學習，探索其中的知識奧秘，然后介紹自己的體會和收獲。這個過程中，學生探索要有熱情，在掌握書本知識的同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力、交流能力，學生的思維也會更有深度。

四、利用信息化手段實現歷史再現

很多歷史劇都十分形象生動地將一些歷史事件呈現了出來，學生通過觀看影視作品，他們既會感覺輕松愉悅，又能夠更好地掌握教材上的知識點。教師要運用好現代信息化教學的再現功能，最大限度地降低難度，讓學生掌握難以理解的歷史知識。歷史敘述的事實，都是過去了的社會生活，教師的講解無論怎樣生動活潑，都不如學生視覺上的感知深刻。只有借助直觀的信息化教學資源，運用好信息化教學手段，幫助學生再現歷史，反映出歷史的真實情況，才能讓歷史教學更有價值，更富有現實意義，也才能使高中的歷史教學更加有效，學生的學習才能事半功倍。

總之，合理利用好信息化教學手段，引導學生自主學習，實現歷史課堂教學的有效性，是歷史新課程改革背景下的一種教學理念，更是一種教學實踐模式。信息化教學可以調動學生的興趣和學習的積極主動性，能有效調控課堂氛圍，提高教學的有效性，更好地促進學生思維能力的發展。