“+X”證書制度背景下中職汽修專業課程改革研究

高翠平

【摘? ? 要】隨著經濟的發展及民眾思想的轉變，各類社會組織逐漸得到了中職院校的認可。新形勢下，中職院校為提高自身的教學質量，要不斷進行自身教學工作的創新，進而提高自身層次，實現自身的進一步發展。中職院校汽車運用與維修專業在人才培養工作過程中，應完善“1+X”證書體系構建工作，保證學生可以在“1+X”證書體系下不斷提高自身的綜合素質，保證學生可以在中職院校學習期間獲取與汽修專業相關的證書，進而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】中職院校? “1+X”? 證書體系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.061

一、“1+X”證書的教學安排

中職汽車檢測與維修專業在完善職業教育“1+X”證書體系前，應明確其特征，根據其特征進行采取完善措施，進而提高體系構建工作的科學性，為學生提高自身的職業能力奠定堅實的基礎。在證書獲取工作中，學生需要通過培訓提高自身的職業技能，而職業技能證書可以對學生的專業能力進一步提高，促進學生的綜合性發展。因此，職業技能證書的考核標準應與教學標準保持在同一水平上，以此保證“1+X”證書體系構建在學生發展中發揮積極的作用。

等級證書的教學安排，本著理論與實踐相結合、知識講授與技能訓練相結合、專業教學與職業技能相結合的原則，幫助培訓教師深入了解證書培訓考核測評項目的基本情況和目的意義，全面把握證書培訓考核的核心內容、培訓課程設計與培訓方案設計、培訓的授課技巧與現場感染力提升技巧、培訓組織實施規范。

二、教材課程模塊的劃分與實施

1+X證書課程模塊的劃分決定了學生身心的發展方向，對課程內容的選擇與實施具有約束性。要想對1+X證書制度下的課程改革進行有效的研究，先要對培養目標的變化進行分析研究。在傳統的雙證書制度下，中職院校構建的是“同一型”的培養目標，是培養學生成為專業型號的技術技能人才，均以“學歷文憑+職業資格證書”為培養目標。1+X證書制度是復合型技術技能人才的表象特征，并不是復合型技術技能人才的全部，中職院校教育的核心目標應當是培養學生具備復合型技術技能，并不只是為了幫助學生取得1+X證書。

1+X證書制度下中職教育培養目標是能夠適應各種崗位對復合人才的需求，需要理論與實踐技術知識的有效融合，要實現對不同專業知識的超越。因此，在1+X證書制度下課程內容要向多向度轉變，首先，是單向度與綜合向度的分解與結合。課程內容不僅是通過對培養目標的分解而決定的，更重要的是對知識內容進行綜合處理，并以此為基礎實現理論與技能的有效融合，甚至形成突破有所超越。其次，是知識向度與其他向度的有效結合。根據知識的內在邏輯進行對課程內容進行適當的選擇，能夠保證知識系統的系統性，并開展問題導向、需求導向的專業課程內容，實現將不同的知識經驗有機的融合在一起，并實現對以后知識的超越。值得注意的是，要實現分解向度與綜合向度、知識向度與其他向度的結合，中職院校要與企業之間建立合作模式。

三、校企合作的推進

“職教20條”明確職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。目前我國職業院校辦學特色不明顯，很多職業院校的辦學標準和模式還是參照普通教育，職業院校教學質量不高，辦學缺少企業有效參與和行業先進技術引入，存在教學脫離實際、專業脫離職業、學生脫離崗位等問題。隨著經濟的深入發展，迫切需要職業教育深化改革。1+X證書制度，探索學歷教育與職業技能教育融合，教學標準與職業技能標準融合，從傳統的單一學歷文憑模式轉向學歷和職業能力并重模式，形成有別于普通教育的特點。

1+X證書制度下，企業有效參與職業教育，職業技能等級標準和證書的開發由職業教育培訓評價組織完成，職業教育培訓評價組織通過向社會招募產生。通過遴選相關專業領域內擁有先進培訓標準、優質培訓資源、師資團隊和豐富培訓經驗的組織作為職業教育培訓評價組織，為職業技能等級標準和證書的開發提供了有力條件，同時為融合產業最新的技術、工藝、規范、要求提供了可能。職業院校在落實1+X證書制度中，將職業技能等級標準與教學標準緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，從而增強學生的就業本領，加強職業教育培養的人才在企業的適應性、吻合度，提升職業教育質量。

四、實訓場地的保障

實訓基地是“1+X”證書制度的基礎條件保障?！?”與“X”的銜接、“X”培訓質量和信譽的保障、承擔“X”培訓功能部門的選擇是實施“1+X”證書制度的主要難點，而實訓基地在克服這些難點中起著關鍵性作用。實訓基地建設要遵循產教融合、相對獨立、育訓結合的原則，進行混合所有制運營機制構建、模塊化實訓項目體系構建、專兼結合師資隊伍建設、質量保障體系多方共建、社會培訓工作推進等環節，以確?！?+X”證書制度的順利實施。

五、教學評價的組織

需要注意的是，1+X不是一個證書，而是兩種證書的有機結合?！?”與“X”相對獨立，發證主體不同，評價標準和規范不同，均有各自的社會公信力。在院校內推廣使用的“X”（職業技能等級證書）由國務院教育行政部門負責把關和背書，它不僅是技術標準或行業企業標準要求的準確體現，還應該是能夠在院校實施的職業教育或培訓標準，這一點與國務院其他部門或市場中流行的社會化證書有所不同。當然，這種“X”證書除了服務于院校人才培養之外，還可以面向企業職工或其他社會學習者，獨立地承擔技術或技能評價功能，并可納入職業教育“學分銀行”賬戶。

六、結論

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。“1+X”證書制度試點就是鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

參考文獻

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