幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)反思與應(yīng)對(duì)方法探索

阿依提努爾·哈力別克

【摘? ? 要】幼兒園是學(xué)生的教育啟蒙階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著非常重要的地位。本文主要分析了幼兒園在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的誤區(qū)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的年齡特征，探索行之有效的應(yīng)對(duì)措施，從而為各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)? 誤區(qū)反思? 應(yīng)對(duì)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.178

美術(shù)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)還能提高幼兒創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確表示，幼兒的藝術(shù)教育要更加關(guān)注幼兒運(yùn)用藝術(shù)形式感受世界、認(rèn)識(shí)世界，并表達(dá)自己對(duì)世界的看法[1]。但是在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分幼兒園的教育理念和教學(xué)模式存在一定的誤區(qū)，這在很大程度上影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)反思

（一）教學(xué)方式較為單一

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也具有貪圖玩耍和活潑好動(dòng)的天性，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和新穎性，從而有效吸引學(xué)生的課堂注意力。但是部分幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到有效的激發(fā)，同時(shí)其教學(xué)活動(dòng)主要是以幼兒自主繪畫為主，幼兒的審美能力和鑒賞能力無法得到有效的提升。

（二）過于注重美術(shù)模仿

幼兒對(duì)周圍事物缺乏良好的認(rèn)知，思維能力和創(chuàng)新能力尚處于發(fā)展階段。針對(duì)這種情況，幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是部分幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，更加注重美術(shù)作品的臨摹，并且個(gè)別教師習(xí)慣用自己的固化思維抹殺學(xué)生在美術(shù)作品中萌發(fā)的想象力和創(chuàng)造力，甚至將大膽想象的學(xué)生看作異類，這在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育造成了十分不利的影響。與此同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中過分注重美術(shù)模仿，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)周圍事物的感知，不利于學(xué)生審美水平和審美能力的提升。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)對(duì)方法

（一）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與幼兒生活實(shí)踐的聯(lián)系

車爾尼雪夫斯基曾說過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。”由此可見，藝術(shù)與生活之間存在著非常緊密的聯(lián)系。因此，幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，要切實(shí)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與幼兒生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)采用科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。比如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的幼兒都很喜歡小豬佩奇的形象，那么在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，就可以通過多媒體為幼兒播放動(dòng)畫片《小豬佩奇》的精選片段，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)小豬佩奇的認(rèn)知，畫出自己心目中的小豬佩奇。這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效集中了學(xué)生在繪畫過程中的注意力，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展大有裨益。

（二）充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

由于各種因素的影響，幼兒與大人對(duì)同一事物的認(rèn)知存在著較大的差異。針對(duì)這種情況，在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看待問題和思考問題，并引導(dǎo)幼兒通過語言和肢體動(dòng)作對(duì)自己的作品進(jìn)行必要的闡述和講解，使教師能夠更加全面地了解幼兒的內(nèi)心世界和美術(shù)作品[2]。與此同時(shí)，教師在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，也要結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣愛好，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)理念，切實(shí)提高教學(xué)手段的多元性和豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并對(duì)幼兒的創(chuàng)新行為進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，有效提高幼兒在創(chuàng)作過程中的成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在開展“海底的世界”的教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生展示了豐富多彩的海底世界，并引導(dǎo)學(xué)生回答海水是什么顏色以及海底都有什么生物等問題。在回答“海水是什么顏色”這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生說大海是藍(lán)色的，因?yàn)樗陔娨暽虾屠L本上見過的大海都是湛藍(lán)色的;有的學(xué)生說大海是綠色的，因?yàn)榇蠛＠锷L著許多水草，水草的顏色是綠色的;有的學(xué)生說大海是紅色的，因?yàn)槌跎奶栒赵诖蠛Ｉ希蠛Ｊ羌t色的。在回答“海底有什么生物”這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為有色彩斑斕的珊瑚，有的學(xué)生認(rèn)為有漂亮的美人魚，有的學(xué)生認(rèn)為有兇猛的鯊魚，有的學(xué)生認(rèn)為有成群結(jié)對(duì)的小魚，還有的學(xué)生認(rèn)為有龍王的宮殿。學(xué)生在回答問題的過程中，對(duì)海底世界有了一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了有效的激發(fā)。

三、結(jié)語

在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，部分教師存在著教學(xué)方式單一和過于注重美術(shù)模仿等誤區(qū)，這在很大程度上影響了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效能。針對(duì)這種情況，教師要切實(shí)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與幼兒生活實(shí)踐的聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李華戈.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的常見誤區(qū)及解決策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：192-193.

[2]張昕.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)及有效性策略分析[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：150.