淺析高中化學的多元化教學

胡曉霞

【摘? ? 要】在新課改背景下，多元化教學模式開始受到人們的普遍關注，在教育領域中也得到了十分廣泛的應用。從教學實際來說，多元化教學更能夠展現“以人為本”的教育理念。而在高中化學課堂上，如果教師可以有效應用多元化教學模式進行教學，更能夠調動學生的學習熱情，使課堂充滿活力。

【關鍵詞】高中化學? 多元化? 積極性? 主動性? 創造性? 主體性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.185

在新課改背景下，教師必須要注重教學觀念和教學思想的創新，并且積極采取有效措施去探索新的教學方法和教學手段。而在高中化學課堂上，如果教師可以充分意識到多元化教學的重要性，并且在課堂上采用多元化的教學模式來開展教學活動，就可以使課堂情境更加生動形象，并且有效激發學生對化學這門課程的熱情，讓他們可以主動地參與到課堂學習中，從而更加深刻地感受到學習的樂趣和化學的實用性，并大大地提高課堂教學效果。

一、將生活化理念引入化學課堂，激發學生的學習積極性

化學學習的外延等于生活的外延。這句話在一定程度上體現了化學知識與生活之間所具有的緊密聯系。教學活動也是人們日常生活中的一項組成部分。脫離生活的教學并不存在。而高中化學教學活動的有效開展更是不能脫離生活實際。因此，化學教師必須要重視生活化教學的重要價值，在課堂上主動采用生活化教學模式，引導學生多去觀察生活、感知生活，從而更好地了解相關的化學知識。這樣不僅可以拓展化學教學的外延，還可以提升學生的學習效果。

例如，在學習“基本營養物質”這一章知識時，教師可以提出相關的問題，讓學生分享一下自己平時所吃的食物中都有哪些營養成分。這個時候，學生可能會說出米飯中有糖類、淀粉，蔬菜中有維生素等。教師繼續提問學生是否知道這些營養物質的化學組成，通過這一問題引入本節課的教學。接下來，教師就可以帶領學生一起探討糖、蛋白質、油脂等基本營養物質的組成元素、化學性質、代表物等內容。通過這種與學生生活實際相聯系的方式，可以更好地激起學生的學習積極性，并且加深學生對知識的認知程度。

二、重視實驗教學法，激發學生的參與主動性

在高中化學學習中，實驗內容是其中非常關鍵的構成要素。如果化學教學離開了實驗，就不算是真正的教學，也無法充分地發揮出化學的價值。只有將實驗性知識融入到化學學習中，才會在最大程度上保證化學教學的效率。因此，在高中化學課堂上，教師可以適當地以“實驗教學法”為臺階，引導學生更加深刻地了解化學知識。

例如，在學習“化學能與熱能”這一內容時，教師可以引導學生深入了解化學鍵與化學反應之間存在的能量變化的關系。之后，教師帶領學生一起去探索在化學能與熱能之間存在的轉換情況。待學生對這一知識點有一定的認知和理解之后，教師可以通過實驗讓學生更加直觀地感受化學能與熱能的相互轉化，并且讓學生認真仔細地觀察實驗過程中產生的現象，總結知識點。利用這種方式，可以促使課堂學習氛圍更加活躍，增強學生的學習主動性。

三、合理地使用思維導圖法，激發學生的創造性

思維導圖具有清晰直觀、一目了然的特點，其不僅是一種十分有效的教學方式，還是一種可以啟發學生思維的方法。高中化學的學習與思維導圖之間可以是相輔相成的關系。在高中化學的學習中，合理地使用思維導圖，不僅可以促使學生清晰地梳理知識體系，還可以培養他們的創造性。因此，在具體的教學環節中，教師可以借助思維導圖來激發學生的化學思維，提升他們的創造性。

例如，在學習“生活中常見的兩種有機物”這一內容時，教師可以提前布置相應的學習任務，讓學生在課前去熟悉這節內容，并且借助思維導圖去梳理這節內容的知識點。之后，在課堂上，教師就可以帶領學生一起對本節知識進行探索。教師還可以檢查學生的學習情況，查看他們所繪制的思維導圖。針對學生的繪制情況，教師再教給他們相關的繪制技巧，讓他們可以更加靈活地采用這種方法去梳理相關的知識內容。這樣一來，便可以使學生對不同知識點的認知更加清晰，從而高效地培養他們的創造性。

四、適當地采用合作學習法，尊重學生在課堂中的主體性

新課改強調教師的教學必須要注重體現學生的主體性，展現他們的主動性，讓他們可以學會主動思考、積極學習，培養他們的自主能力。但是在實際情況下，部分教師依舊沒有重視這一點，在體現學生主體性方面還存在一定的不足。這不僅會導致學生的學習十分枯燥乏味，也無法保證高中化學的教學質量。如果教師可以將合作學習法引入化學課堂，讓學生通過小組合作學習掌握相關的化學知識，不僅可以有效地體現學生的主體性，還可以使化學學習效果更好。

例如，在學習“化學反應的速率與限度”這節內容時，教師應遵循“樂探究、巧合作”的教學理念，根據學生的學習情況、綜合素質以及個人興趣等將學生合理地分為幾個不同的小組。然后，教師提出相關的問題，讓學生以小組為單位去探討化學反應的速率與限度的有關內容。之后，各小組成員在組長的帶領下開展相關的探究和討論活動。在探究的過程中，學生的思維會十分活躍，并且大家一起學習也會提升積極性。在進行小組合作學習的過程中，教師可以在旁適時提出建議，不做過多的干擾，因此學生的主體性可以得到充分發揮。他們可以在小組內部盡情地發散自己的思維，去分析和探討各種問題。總之，小組合作學習的方式要比教師單方面地講授有更好的學習效果，可以充分地發揮學生的自主能動性。對學生自身學習水平的提升也具有關鍵作用。并且通過這種方式，還可以促進學生之間的交流，培養他們的團結合作能力。

總之，在現代教育領域中，教學改革已經成為提升教學效果的重要措施。而在高中化學的教學過程中，教師需要樹立起先進的教育理念，引入多元化的教學方法，使化學教學課堂變得更加輕松、活潑，從而使學生深刻地理解化學知識。

參考文獻

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