淺談高中英語閱讀教學

鄭琴

【摘 ? ?要】在現代教育領域中，教育教學工作已經發生了很大的變化。不管是新課標還是新高考，都對英語的閱讀教學提出了新的要求。不僅僅要求學生記憶單詞、語法，更重要的是要讓他們養成良好的閱讀習慣，拓展他們的知識視野，促使他們主動教學，這也是高中英語教師需要重點注意的問題。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.162

在高中英語的學習中，英語閱讀教學是十分重要的組成部分，并且分值占比大，會直接影響到學生的英語成績。因此，高中英語的閱讀教學，也是備受關注的內容。但是，從另外一個角度來看，要想培養學生的英語閱讀能力，不能一蹴而就，而是循序漸進的。只有讓學生養成良好的英語閱讀習慣，養成正確的閱讀方法，才能提升他們的英語水平，幫助他們養成良好的英語素養。對于他們自身能力的提升來說，具有十分重要的作用。而這也需要英語教師予以足夠的重視。

一、在閱讀前，先引導學生觀察文章的特性，加深對文章的理解

英語閱讀的學習，不僅僅只是需要教師單方面的講解，還需要學生的自主學習。因此，在閱讀英語文章的時候，教師也應當適當放手讓學生去進行自主閱讀，不斷地培養和提升他們的閱讀能力。但是，要想得到良好的英語閱讀效果，教師還應當在學生閱讀之前引導學生先從整體的角度去觀察整篇文章，了解文章的基本結構。之后，再引導他們從文章的標題、文體以及在文章中出現頻率較高的詞匯著手，以此來全面細致地了解這篇英語文章的基本特性，從而去合理地預測文章的主題，了解文章的內容。

在開展課堂閱讀訓練的過程中，教師也應當積極地引導學生從文章的首句、末句以及首段內容等比較重要的位置去深入掌握文章主題。從實質上來說，在深入分析和了解文章標題的時候，往往可以對文章的核心思想有大致的認識。而通過閱讀首句，則可以了解首段內容的核心思想。通過這種整合分析的方式，學生可以大致了解英語文章的整體結構形式。之后，教師可以再引導學生去逐步分析主題句與各個段落之間所存在的邏輯關系，在潛移默化的過程中去培養學生的主題意識，從而為學生英語閱讀水平的提升打下良好的基礎。

二、讓學生在閱讀的過程中注重泛讀與精讀相結合，有側重地去了解文章內容

在高中英語閱讀教學方面，所涉及到的文章其實是非常多的，而且這些文章的類型也有很多種，若是全都采用細致閱讀的方式，那么不僅會導致學生的閱讀任務大大增加，也會導致他們很疲憊，并不會收獲理想的效果。因此，在這個時候，教師應當引導他們在閱讀的時候采用泛讀和精讀相結合的策略，有側重地了解文章內容，去進行閱讀。通過這種方式，可以更好地實現高效閱讀。具體來說，泛讀這種方式，本身綜合性較強，在實施的過程中通常表現為閱讀量多且速度快，強調閱讀量。但是在某些重點生詞和語法的分析方面，卻存在較大的局限性。而精度則看重質量，強調準確、熟練性的閱讀，但是閱讀量卻會大大減少。若是將這兩種方法有效結合起來，可以讓學生在不斷積累經驗的同時，更好地把握文章的結構、了解語法句型，從而強化學生的英語思維。這種方式，可以使學生的英語閱讀學習更加順利地開展，并且達到更好的閱讀效果。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

對于任何學習階段的學生來說，學習習慣的養成，都是十分重要的，關系著他們自身學習能力的發展。而在高中英語學習方面，幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，也是不可忽視的重要內容，因為這關系著學生自身英語閱讀水平的提升。而在實際情況下，為了幫組學生養成良好的英語閱讀習慣，教師要在明確英語閱讀教學目標、全面了解學生英語水平的基礎上，帶領學生一起開展多樣化的限時閱讀訓練，讓學生可以從整體的角度去分析文章結構，明確文章的基本大意。在學生閱讀的過程中，他們既可以大聲朗讀，并且逐字逐句地去進行翻譯，保證閱讀的連續性和準確性，也可以重復學習和閱讀某一個段落。通過這種方式，往往可以更好地培養學生的英語語感，激發他們參與閱讀學習的積極性。如果某篇英語文章對于學生來說比較陌生，那么教師在教學的時候就應當盡可能地去帶領學生從多個角度去猜測生詞的詞義。尤其是那些對于閱讀理解影響比較大的生詞，教師需要引導學生學會從標題、文章大意等多個方面去進行猜測，并且從文章的整體去分析和了解，確保學生可以更加準確地掌握文章的內容。通過教師的長期引導，便可以讓學生養成在閱讀時準確分析詞義、段落大意的好習慣。對于他們自身閱讀水平的提升來說，也具有十分重要的意義。

四、適當地開展課外閱讀，豐富學生的閱讀視野

在高中英語的閱讀方面，除了需要重視課堂閱讀教學之外，還應當適當地開展課外閱讀。因為，英語課外閱讀活動的有效開展，不僅可以有效地培養學生的閱讀水平，還能拓展他們英語閱讀視野的重要途徑。所以，高中英語教師在開展英語課外閱讀實踐的過程中，應當根據學生的英語水平來合理地控制英語閱讀的難度，不斷地去進行調整，盡可能地為他們提供一個有效的、輕松的英語閱讀空間，從而在潛移默化的過程中不斷地去培養他們的英語素養，不斷地提高他們的英語水平。而且，通過這種方式，還可以讓學生在進行英語閱讀的過程中，不斷地強化自己的英語語言運用能力，增強他們的閱讀自信。尤其是在新課改的大環境下，高中英語教師更是應當準確地把握英語閱讀教學目標，并且圍繞這一目標來合理地開展課外閱讀活動，確保英語課外閱讀活動開展的針對性，根據學生的實際情況來為他們選擇最契合的閱讀材料，確保學生可以在閱讀的過程中不斷地提升自己。

另外，在學生進行課外閱讀的過程中，教師也需要及時、全面地去了解他們的閱讀情況。針對他們在閱讀過程中存在的問題或缺陷，教師也應當及時去分析，幫助他們合理調整，確保他們的閱讀能力可以得到有效提升。

總而言之，在高中英語教學中，閱讀本身就是十分重要的一個組成部分。英語閱讀能力不僅會影響學生的高考成績，還會影響他們自身英語水平的提升。因此，在實際情況下，高中英語教師必須要采取有效措施去開展更為有效的閱讀教學。

參考文獻

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