改進高職院校美育教學的探索與思考

孫小燕

【摘 ? ?要】為了向社會輸出大量高素質的技術人才以及為學生提供一個良好的教育培訓平臺，幾乎所有地區都創辦有高職院校，并且教育相關部門也倡導教師應重視高職院校的教育教學工作，確保能為學生提供優質的課堂教學。在下文中，筆者將重點論述教師改進高職院校美育教學的探索。

【關鍵詞】高職美育 ?教學目標 ?教學方法 ?教學范圍 ?教學評價

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.184

近些年，高職院校如雨后春筍般出現在各個地區，高職院校作為培養學生職業能力的特殊學校，為社會做出了杰出的貢獻，提供了一批又一批具有較強職業能力的工作者，同時解決了社會勞動力問題。高職院校的教育教學工作受到社會各界人士的關注，這不僅體現在關注教師對待教學工作的態度，還體現在關注學生是否在高職院校學有所獲。在這篇文章中，筆者將以高職美術課程為例，淺議教師基于教學目標、教學方法、教學范圍以及教學評價這幾方面的改革。

一、教師應設置創新的教學目標

為了滿足學生的學習需求，每一所高職院校都開設有豐富的專業課程，例如教育類專業、工科類專業和音樂以及美術等藝術類專業。美術課程在高職院校受到諸多學生的青睞，很多學生都對美術課程有較濃的興趣，美術作為一門藝術課程，具有豐富的教學內容以及廣泛的教學范圍。在教學美術的過程中，每一位教師都應該盡可能地體現美術教學的寬度、廣度和深度，這樣才能體現美術教學的意義。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應重視學生的全面發展，即教師應始終基于德、智、體、美、勞這幾方面培養學生，美育是學生成長過程中不可或缺的一門教育，只有學生深入接受美術教育，才能在教師的引導下培養自己的藝術修養和藝術品味，因此教師應該重視美育教育。

在上文中，筆者簡要闡述了美育教育對學生個人成長的積極作用。教學是一個教師和學生共同配合的過程，只有引導學生高效地融入到學習的過程中，才能體現教育的意義，同時才能促進學生學有所獲。課堂教學是一個高度嚴謹的過程，其會受多個環節以及諸多因素的影響，教學目標作為教師執行課堂教學的“導航燈”，能為教師提供方向，同時決定學生的培養方向。

一般情況下，教師都是基于教學目標實施課堂教學，因此教師教學的風格以及所傳授的內容都會受教師所制定的教學目標的影響。據了解，絕大多數美術教師雖然都秉著認真負責的態度實施美術教育，但他們所制定的教學目標較為傳統且單一，很多教師只會設置培養學生掌握知識的教學目標，導致在美術課堂中這部分教師只會一味地給學生傳授美術專業知識。當然，筆者并不否認在學習美術的過程中專業知識的重要性，但如果教師完全占據教學時間一味地給學生灌輸專業知識，勢必會影響學生學習美術的興趣，同時還會影響學生在美術方面的發展。

教學目標在教師實施美術教育的過程中扮演著重要的角色，每一位教師都應該在備課時精心設計教學目標。所謂創新的教學目標指的是教師不能一味地設置傳授教學知識的教學目標，而應該根據教學大綱要求為學生設置知識與技能目標、過程與方法教學目標以及情感態度與價值觀教學目標，這三大目標是新時代教學環境中的基礎教學目標，只有基于三維目標進行教學，才能最大程度地體現美術教學的意義，同時還能保證學生能接受全面的教育。當然教師不能按部就班地設置教學目標，而應該根據學生的學習情況以及教學內容設置能在教學過程中實現的教學目標，這樣才能說明教學具有一定的針對性。在設置教學目標之前，教師還應該深入研讀教材內容和教學大綱要求，并通過多種方式測試學生的美術水平，這樣才能確保所設置的教學目標具有一定的客觀性。為了促進課堂教學具有創新的價值，教師還應該在每一個教學目標中融入創新性元素，以便提示教師應采用創新的手段執行教學過程。

二、教師應采用創新的教學方法

在上文中，筆者簡要闡述了教學目標對于課堂教學的重要作用，每一位教師都應該在備課環節精心設計教學目標，為了全面提高教學質量，教師還應該不斷探尋優良的教學方法。雖然在教學領域有諸多教學方法，但并不是所有的教學方法都適合所教學生，無論教師采用何種教學方法，都應該確保所采用的方法適用于所教學生。

在新時代的教學環境中，由于學生每天都能接觸新鮮事物，因此很多學生都樂于在創新的教學環境中學習，并且絕大多數學生都會抵觸傳統教學方法。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多教師所采用的教學方法過于傳統，即教師依然習慣采用陳舊的方法執行教學過程。比如，很多教師無論教學何種內容都習慣采用講授法，就是教師不厭其煩地在課堂上講解內容，而學生只能被動地接受學習內容，雖然這樣的教學方式的確能促進學生學習相關內容，但并不能保證達到理想的學習效果，長久下去，很多學生會漸漸喪失學習興趣，認為美術是一門非常無趣的課程。和其他階段的學生相比，高職學生年齡稍大，但很多學生依然缺乏學習的意識，很多學生都會根據教師所采用的教學方法有選擇性地學習，如果教師采用創新的教學方法，能最大程度地激發學生的學習興趣，而如果教師采用了無趣的教學方法，則很多學生都會喪失學習的興趣，并脫離學習的狀態，一旦學生缺乏學習的興趣，無論教師采用何種教學方法都難以提高教學質量。

教師作為學生學習過程中的引導者和輔導者，其執行課堂教學的方式能決定學生的學習態度，只有教師不斷創新教學方法，才能為學生營造創新的課堂情境。基于筆者的實際教學工作，筆者建議教師可采用情境導入法，即教師在上課伊始為學生創設適宜的教學情境，并引導學生基于相應的情境高效地學習。只有在適宜的情境中學習，才能誘發學生的學習動機，并且最大程度地激發他們的學習潛能。美術作為一門藝術學科，其較文化學科靈活，只有教師采用創新的教學方法教學美術，才能促進學生形成美術核心素養，使學生領悟到學習美術的意義所在。當然教學美術創新的教學方法有很多，教師應根據學生的學習情況不斷變換教學方法，盡可能引導學生基于創新的情境學習美術。

三、教師應擴展教學范圍

美術是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，在教學美術的過程中，每一位教師都應該積極地擴展教學范圍。在教學美術的過程中，很多高職教師都只關注學生專業知識的教學情況，而忽視學生其他方面能力的培養，這主要是由于很多教師尚未擴展教學范圍，導致學生只能接受單一的教學內容。學生在就讀高職之前便接觸過美術教育，都積累了一定的知識經驗，在高職階段，教師應有計劃地培養學生的繪畫能力以及欣賞美術作品的能力，這樣才能豐富學生的美術學習生活。這就要求教師應積極地擴展教學范圍，并為學生提供豐富的學習內容。

要想培養學生欣賞美術作品的能力，教師應該為學生提供大量美術作品，這樣才能為美術教學工作提供一定的參考，在學生欣賞美術作品的過程中，教師還應該給學生講解作品中的相關知識點，以便促進學生能站在專業的角度欣賞美術作品。當然教師不宜盲目地給學生提供美術作品，而應該給學生提供適宜他們欣賞的優秀美術作品，這樣才有利于學生的美術學習。

四、教師應創新教學評價

教學是一個由多個環節組成的過程，在實施課堂教學的過程中，每一位教師都應該關注教學評價這一環節。從某種程度上講，教學評價能反映教師的教學情況以及學生的學習情況。雖然很多教師都會重視教學評價這一方式，但筆者發現很多教師對學生的評價方式過于單一，即教師沒有革新教學觀念，依然以傳統的方式對學生的美術學習情況進行評價。據了解，有些教師甚至會根據學生繪制的美術作品來評價其美術學習情況，這種評價方式顯得過于片面。雖然繪畫是學習美術的基礎表現方式，但學習美術不應只局限于繪畫上，而應該體現在藝術創作上。這就要求教師要改變對學生的評價方式，只有教師基于諸多方面評價學生的美術學習情況，學生才能基于諸多層面學習美術，從而開闊學生的美術學習視野，增長美術方面的見識。

在上文中，筆者簡要闡述了高職教師改革美術教學的方法和技巧，無論教師采用何種方式進行教學，都應該確保其為學生提供的教學內容的豐富性以及教學方法的新穎性，這樣才能增加美術教學的趣味性和創新性。教學美術是一個藝術加工的過程，在這一過程中，教師應該盡可能地引導學生在活躍的環境中學習，以便激發學生的美術才能。

參考文獻

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[2]劉曉娜.論高職美術學專業實踐教學的改革與創新[J].中外交流，2018（10）.