高校體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式探析

張孫燕

【摘 ? ?要】高校體育教育專業(yè)體操普修課程設置是為了使學生掌握體操運動的基本理論知識、基本技術、基本技能，并能進行相關比賽和表演，其教學難度和訓練強度都遠高于中學階段。高校體育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的實施，能確保學生更好地完成學習。

【關鍵詞】體育教育專業(yè) ?體操普修課程 ?教競結合 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.185

體操普修作為體育教育專業(yè)的主干課程，會帶給學生大量的基礎性專業(yè)知識，同時要求教師以專業(yè)標準來要求學生。因此，體操教師不能采用一般的教學模式開展教學，而應該在常規(guī)教學開展的基礎上考慮體操項目本身所具有的競技性特征，對體育教育專業(yè)體操普修課程的教學實施一系列的改革，開展教競結合的教學模式，以此更好地滿足學生對體操學習的需求，確保學生更好地成長為滿足中小學體育教學發(fā)展需求的體育教師。

一、高校體育教育專業(yè)體操普修課程的人才培養(yǎng)目標和理念

教競結合的教學模式并不是將高水平的體操競技隊伍引入校園，而是有意識地將高校體操人才培養(yǎng)與校園體育文化建設有機地結合，將學生輸送到各種大小賽事去參加各種高水平的體操競賽，從而豐富校園體育文化。校園體育文化的不斷豐富會為高水平、高素質體育教育人才的培養(yǎng)營造更好的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)教競結合教學模式與校園體育文化建設的共生，使高校內的教學資源更好地被整合到一起，形成一股合力，推動體育教育專業(yè)體操普修課程的發(fā)展。

（一）高水平、高素質體育教育人才培養(yǎng)目標

就現(xiàn)階段而言，高校體育教育專業(yè)體操普修課程對于高水平、高素質體育教育人才的培養(yǎng)目標并不復雜。一方面，學校會堅持不懈地在教學中貫徹競技思想，讓一部分體操成績較為優(yōu)秀的學生去參與一些市級、省級，甚至是國家級的賽事，讓學生更好地對競賽進行體會。學生如果在賽事中爭得榮譽，對于其本人而言是一種強有力的證明，對于學校而言也是一種值得驕傲的榮耀。另一方面，學校要對學生參與的各種高水平賽事予以關注，試著建立起教學與競技相結合的校園體育文化，吸引更多的人參與到包括體操在內的體育運動中。

高校體育院系對高水平、高素質體育教育人才培養(yǎng)目標要求教師必須要協(xié)調好學生來完成以下的教學任務。一是要學生通過在校學習掌握課程中的體操知識和技能，并通過校內日常訓練開展的方式進一步深化這些已掌握的知識。二是要在學生掌握知識并逐漸形成能力的時候及時引入競技概念。先讓學生參加校內范圍的小規(guī)模體操競賽，后續(xù)可以將競賽的規(guī)模適當?shù)財U大，去參加一些專門為在校生舉辦的全市、全省、全國體操競賽活動，鼓勵學生取得相對優(yōu)秀的成績，通過相應的榮譽來證明自己。

（二）高水平、高素質體育教育人才培養(yǎng)理念

一直以來，高校體育教育專業(yè)所秉持的人才培養(yǎng)理念是“全面發(fā)展”。要竭盡所能地讓學生在體操方面最大限度地獲得發(fā)展，努力將每一名學生都培養(yǎng)成為社會需要的體育教育人才，為國家體育事業(yè)的進一步發(fā)展做出貢獻。在高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學進行的過程中，教師除了要將課程中所涉及的相關知識、技能傳授給學生，還需要以身為范，培養(yǎng)學生堅持不懈的拼搏精神，確保學生能夠在競技場上做到拼盡全力，發(fā)揮出自己的真實水平，用必勝的決心面對競賽中一次又一次的挑戰(zhàn)，使學生迅速成長為包括體操在內的體育知識掌握過硬、敢參與競技、不輕言放棄的體育教育人才。只有學生具備了堅持不懈的拼搏精神，才能夠更好地將個人的體操技術水平發(fā)揮出來，并在一次次校內外的比賽中取得優(yōu)異的成績，從而順利成長為高水平、高素質的體育教育人才。

二、高校體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的價值取向

在學生的學習過程中，通過體育教育附帶進行德育教育與智育教育是對體育運動本身所蘊含的豐富教育價值的肯定。特別是在當前提倡“素質教育”的大環(huán)境下，高校體育教育專業(yè)體操普修課程的教學需要積極采用教競結合的教學模式，保證學生體操方面的體育能力獲得協(xié)調發(fā)展，讓學生能夠系統(tǒng)地學習體操相關的體育知識。

（一）健身價值

高校體育教育專業(yè)體操普修課程不僅要求學生通過體操運動鍛煉身體、增強體質、提高自身身體素質，還要求學生全面系統(tǒng)地掌握運用體操運動鍛煉身體、增強體質的方法。如果學生能夠努力做到堅持進行體操運動，便可以有效地達到健身的目的。學生如果想要在比賽中爭取優(yōu)異的成績，就需要在平時進行高強度的反復訓練，甚至挑戰(zhàn)身體所能承受的極限，在超負荷的運動中迅速消耗自身多余的脂肪，將情緒長時間保持在一個較為高亢的狀態(tài)。同時，學生身體內的代謝也會得到有效加強，肌肉在有節(jié)奏的舒張中得到有效的刺激，心臟在加速跳動中變得更加強勁，從而使學生達到一個理想的健身效果，身體自然而然地變得更加強健。

（二）欣賞價值

體操作為難美項群的項目之一，具有較高的藝術價值。高校體育教育專業(yè)體操普修課程在教給學生體操知識和技能以及強身塑體方法的同時，還會教學生欣賞體操動作和體操比賽。體操這項運動對肢體動作有著較高的要求，要求參與者用優(yōu)美的體態(tài)完成一系列復雜的肢體動作，在有效調動全身肌肉的同時，更多地考慮肌肉收縮與關節(jié)韌帶之間相互配合的協(xié)調，從而自然地展現(xiàn)出一種體操運動獨有的美感，進而展現(xiàn)出一定的欣賞價值。其實每個人都會不自覺地流露出表演的欲望，而體育教育專業(yè)的學生本身就擁有較高的體育素養(yǎng)，會更加積極地參與體操運動，并將完美的體態(tài)與優(yōu)美的動作展示出來。高校體育教育專業(yè)體操普修課程要求學生懂得欣賞相關比賽，并要求學生不僅“知其然”，還要“知其所以然”。因此，高校體操教師有必要將專業(yè)體操普修課程教學與審美藝術有機地結合，在教學中融入一定的競技元素，通過讓學生積極地參與競賽的方式使體操運動表現(xiàn)出強烈的欣賞性。如果體育教育專業(yè)體操普修課程教學能夠因學生的欣賞而體現(xiàn)出較強的欣賞價值，那么體操運動背后所潛藏的教育價值就會更好地體現(xiàn)出來。

（三）提高學生公平公正的社會意識

在社會主義核心價值觀的指導下，人們對公平與公正有了更多的追求。而高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學也對“公平”和“公正”提出了一系列要求。學生在參與體操競賽的時候必須嚴格遵守相應的比賽規(guī)則，在規(guī)則的框架下尋求體操競賽所暗含的規(guī)則，學生只有遵守規(guī)則才能夠獲得權威的比賽成績，從而提高追求公平和公正的社會意識。

三、高校體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的運用

在高校體育教育專業(yè)體操普修課程中運用教競結合教學模式時，不管是在師資力量配備和資金投入方面，還是在學生日常的學習、訓練和競賽參與方面，都與傳統(tǒng)教學模式有一定的區(qū)別。

（一）教競結合教學模式下的師資力量配備

高校體育教育專業(yè)體操普修課程在采取教競結合教學模式進行教學的時候，對師資力量的配備提出了一些與傳統(tǒng)教學不一樣的要求。學校方面要配備實施體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的理論型教師和技術型教師，或提高原有體操教師的理論水平及技術水平。通過師資力量的專業(yè)化推動，學生會獲得科學合理的理論知識指導，并得到基于競賽需求的高水平體操訓練，使學生能夠更好地把握體育教育專業(yè)體操普修課程的競技特性，幫助學生在訓練中迅速地做好參與競賽的準備。

（二）教競結合教學模式下的教學資金投入準備

當高校體育教育專業(yè)體操普修課程開始采用教競結合教學模式進行教學時，就不得不面對教學資金需求增加的實際問題。這個時候，學校一方面要保證穩(wěn)定地撥款，另一方面還應尋求企業(yè)的贊助和社會的捐助，以此充足教學資金，確保學生能夠在學習訓練完成后有足夠的資金支持其參與各種校內外比賽，給學生參與競賽取得好名次提供有力的物質保障。

（三）教競結合教學模式下的體操訓練及競賽

就教競結合教學模式的運行來看，學校方面更多地要求體操教師能夠讓學生更好地掌握體操相關的基礎知識以及競賽技能，以便學生更好地成長為滿足廣大中小學體育教育發(fā)展的中堅力量。基于此，高校體操教師要對學生的學習與訓練做出恰當?shù)陌才牛幚砗脤W習與訓練之間存在的時間矛盾，既不能讓學生因過于投入地學習而忽略訓練，也不能讓學生因強度過大的訓練而影響學習，為學生建立一個長期、系統(tǒng)的學習和訓練平衡系統(tǒng)。通常高校專業(yè)體操普修課程中文化基礎知識課程會安排在上午，而訓練課會安排在下午，這樣就能保證學生在不影響文化課學習的情況下每周還能受到足夠強度的訓練。如果學生要參與比賽，教師就要在賽前一個月對訓練做出調整，通過集中訓練的方式保持學生的競技狀態(tài)。

為了協(xié)調學習與訓練之間的矛盾，學校方面還可以實施相應的獎勵機制來激勵學生。對于學習成績優(yōu)秀且訓練成績出色的學生給予物質或金錢獎勵;對于競技能力和水平都還不錯的學生要鼓勵其繼續(xù)深造，可以引導其向專業(yè)運動員或專業(yè)教練員的方向發(fā)展，這樣在解決學習與訓練的矛盾的同時，還能有效地增強學生學習和訓練的主動性。

解決學習和訓練的矛盾之后，需要進一步考慮如何有效保證訓練的質量。高校領導層和管理層應該就此成立專門的辦公室，并制定相對完善的訓練監(jiān)督評價體系，既要對體操教師的訓練引導進行監(jiān)督和評價，又要對學生參與的訓練進行監(jiān)督并評價其訓練成果。具體來講，需要對日常的體操訓練安排、教師的工作量、學生的訓練效果進行評價;需要每周及每月對學生的訓練效果進行評價，并據(jù)此評價體操教師實施訓練引導的成效;需要通過競賽中學生體操競技水平的展示做出綜合評價，考查此階段教師工作努力取得的成效以及學生努力參與訓練取得的成績，為后續(xù)教競結合教學模式的實施提供指引。這一系列評價的實施，既對教師的教學形成了有效監(jiān)督，也對學生的體操訓練形成了有效監(jiān)督，這樣學生會在訓練中表現(xiàn)得更積極，會更好地配合體操教師所實施的教學引導。需要注意的是，學校必須要保證學生在取得優(yōu)異成績后獲得的獎勵能夠落實，以此使訓練與學習之間的平衡更好地維持下去。

教競結合教學模式的核心是“施教于競，以競促教”。每年各高校體育教育專業(yè)都會有不少學生組隊去參加省內、國內的多項體育賽事，學生會通過比賽來提升自身的競技水平，并借此獲得豐富的比賽經(jīng)驗，強化自己已掌握的體育知識。學生在各項體育賽事上的積極表現(xiàn)可使各院校與各企業(yè)和公司展開合作，以拉來更多的經(jīng)費緩解體操教學資金方面的壓力，這樣高校體育教育就可走上 “校、體、企”相結合的獨特發(fā)展道路。另外，各院校爭取到的經(jīng)費不僅用于體操教學訓練，還能用于整個體育教學，使體育教育專業(yè)的整體教學質量得到提高。

總而言之，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高校體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的實施，可以極大地促進體操普修課程教學質量的提高。教競結合教學模式或將成為后續(xù)很長一段時間內高水平、高素質體育教育人才培養(yǎng)的指導策略。當然，高校體育教育專業(yè)體操普修課程教競結合教學模式的實施更多地需要來自國家層面的關注，這樣學校才會進一步完善教競結合教學，培養(yǎng)出更多高水平、高素質的體育教育人才。【基金項目：嘉應學院校級教改課題（JYJG20180110）】

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