大學藝術設計專業應用型技術技能人才培養模式探究

曾靖媛

【摘? ? 要】藝術類專業是近年來發展勢頭較強的專業之一，也是高校專業建設中的重點組成部分。在新時期的教學改革過程中，如何緊跟時代步伐，做好藝術設計專業教學的創新，從而培養應用型技術技能人才，推動我國藝術設計類行業的發展，是大學藝術設計專業教育工作者長久探究的內容。

【關鍵詞】大學教育? 藝術設計? 應用型技術技能人才? 培養模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.071

縱觀社會的歷史發展進程，結合人類自身的需求變遷來看，人類的第一需求往往是物質方面，但是在一定程度上滿足了物質文明發展的需要之后，就會自然而然地轉到精神需求的滿足方面，這在當前社會表現得尤為明顯。從最基本的社會層面來看，從我國實施改革開放政策以來，引進來和走出去的核心理念實施促進了我國經濟的長足且快速的發展，整個中國的經濟呈現出快速發展趨勢，各行各業也如雨后春筍般興起，進而帶動了人們物質生活水平的發展，衣食住行方面從最初建國時期的缺衣少食到基本的物資充裕，再到奔小康。而邁入二十一世紀的大門，加入世界貿易組織，進一步加強了我國和世界的聯系，更大程度上給予我國經濟、政治、文化等各個方面騰飛的動力，構建起更大的發展舞臺。特別是近十幾年的發展中，能夠從各個方面具體感受到人們從物質需求到精神需求的轉變。總而言之，如哲學所講，政治經濟的發展決定了文化的發展，尤其是決定了教育的發展走向。

本文所探究的是大學教育中藝術設計專業應用型技術技能人才的培養模式。大學教育是我國學校教育的重要組成部分，更是高精尖人才培養的核心陣地。近些年來，伴隨著經濟的發展和人們精神文明追求的升級，尤其是伴隨著網絡的發展、自媒體的出現等，藝術開始受到重視，并且在社會發展中的審美作用開始凸顯。進入二十一世紀以來，大學教育中藝術類專業開始興盛，尤其是藝術實踐類專業更是成為熱門。就如本文所探究的藝術設計專業，其融合了美術的藝術審美和設計中軟件操作的技術實用性，在當前信息化社會大環境下有著廣闊的應用和發展空間。所以本文結合當前此專業發展的需要，具體談談藝術設計專業應用型技術技能人才的培養模式。

一、藝術設計專業特點及教學改革創新的必要性

從上文中能夠看到，藝術設計類專業并不是一個歷史久遠的專業，其迎著時代發展的潮流而生，所以不論是專業構建還是教學模式的構建上都是新的開始，新的趨勢、新的發展目標，都是建立在短暫的探索基礎上。作為教育工作者，要想深入探究專業人才的培養，就要從最基礎的專業特點了解開始。

（一）藝術性和專業性

藝術設計專業，僅從字面的意思就能夠看出其包含了藝術和專業兩個方面。藝術設計專業從狹義來看，主要是以美術和信息技術軟件方面的內容做基礎，其藝術性大部分體現在美術這方面，如空間、色彩的感知、搭配、創新等，需要構建學生專業的藝術審美能力;而專業性則體現在軟件的運用方面，尤其是繪圖、設計等軟件的運用。

（二）教學改革創新的必要性

大學教育是專業教育，也是以市場為導向的成人教育，而對于大學藝術設計專業來說，新時期的藝術設計和以往的傳統藝術設計有著較大不同，所涉及的行業更多，所應用到的工具和涉及的內容更廣泛，如工業設計、建筑工程設計、產品設計等等。所以新時期的藝術設計更強調創新，在求新中求變，才能適應當前快節奏的行業發展變化需求。在整個教學改革的大背景下，藝術設計專業不論是基于自身專業發展的需要，還是基于應對行業需求挑戰的需要，都要做到教學上的改革和創新，從而真正培養出行業所需要的專業性、應用型技術技能人才。

二、當前大學藝術設計專業人才培養模式的問題分析

（一）教師隊伍參差不齊

所謂“工欲善其事必先利其器”，對于學校教育來說更是如此。在當前的素質教育教學改革過程中，學校教育更加強調以學生為本，尤其是大學教育所面對的群體大多是成年學生，學生畢業后將直接進入工作崗位，所以教師在教學中更要避免“灌輸式”教學，而是變教為導，更多地以教授方法、啟發點撥為主，變教為導對于教師教學的要求和自身素養的要求很高。從當前的教學實踐來看，部分大學藝術設計專業缺乏高精尖藝術設計專業教育類人才支撐專業教學，部分大學藝術設計專業教師還存在“半路出家”的情況，這種教學水平參差不齊的教師隊伍必然造成教學結果的不同，人才培養的質量也就不言而喻。

（二）教學模式和方法具有局限性

相對于基礎教育的教學改革來說，大學教育中的專業教學改革難度更高。就以藝術設計專業的教學改革來看，具有較為明顯的局限性，一方面是由于前文所提到的部分教師專業素養不過關的情況造成，教師的專業素養參差不齊，乃至專業教師的缺乏，勢必導致教研效率低下，在應對新的教學變化和較為復雜的教學問題時，解決問題的效率不高，效果有限。另一方面，還存在部分大學整體缺乏創新性，在教學模式的制定方面“畫地為牢”，如更注重理論教學，不注重實踐教學等問題。

（三）人才培養目標和方向缺乏針對性

大學教育專業的設置和教學內容的設定更多地是依據市場需求而變化，而當前眾多大學藝術設計專業人才培養反而忽略了這一點，導致人才的培養缺乏目標和方向上的針對性。一方面，忽略了市場對人才需求的多樣化，在人才培養目標上設置過于單一，如藝術設計專業僅僅是針對藝術和設計兩個方面的課程內容教學，忽略了更深層次的和藝術相關的文學、審美等方面的教育，無法拓展學生在藝術審美方面的潛能，高瞻遠矚地為未來藝術設計的靈活性、創新性和藝術性提供內在驅動;另一方面，人才的培養缺乏方向上的針對性，大學藝術設計專業未來對應的行業廣泛，但是也有一定的方向性，而大學在人才培養過程中一定程度上脫離了市場、行業，尤其是對新近趨勢缺乏了解，在教學過程中培養方向產生偏差，導致人才和行業需求的對應性低，浪費了教育資源。

三、大學藝術設計專業應用型技術技能人才培養模式的創新

從當前的大學教育教學改革來看，藝術設計專業類人才培養更傾向于應對市場需要，換言之，就是要培養具有實用性的人才，而對于新時期大學藝術設計專業教學來說，教師要從多個方面展開教學探究，從而應對以上分析的多種問題，切實提高培養的人才和社會行業發展的契合度。

（一）打造結構合理的高素質專業教師隊伍

首先，從整個院系專業隊伍的打造來看，一方面院校要結合自身實力和需要廣泛引進人才，建立多元化的教師考核標準，進而在教師人才引進過程中做到精確、精準，對應專業教育的需要;另一方面，可以打造“雙師型”教師團隊，因為大學教育和基礎教育的教學模式不同，所以在人才引進方面可以采取專職教師為主體、兼職教師為輔助的教師隊伍，從而擴大藝術設計專業教師的吸收范圍，有利于引進一些專業化人才。另外，在人才引進過程中，院校要結合專業教學的需要，注重師資隊伍的合理化構建，結合市場需要，結合專業基礎教學需要，融合藝術類、設計類乃至藝術美學等多個品類去引進、培養人才。

其次，從藝術設計專業教師的個人角度出發，通常院校都會給藝術設計專業教師更多元的進修途徑，如教師學歷提升、專業進修、院校之間的聯合培養，師資交換等等，教師要抓住一切進修和學習的機會，不斷提升自身素養。另外，作為教師在教學中要樹立大局觀，一方面，自身素養的提升不能僅僅局限于本專業，要以藝術設計本專業知識為圓點不斷向四周拓展，可以多項選擇，也可以選擇與本專業相關的幾個專業去拓展，從而提升自身多方面的實力，為教學中的多元化奠定基礎;另一方面，教學不僅僅針對專業，更要研究學生，明確藝術設計專業學生未來進入市場經濟的需求，研究行業人才需求，進而使學生有目的性地學習。

（二）創新教學模式，理論與實踐相結合，“一專多能”為目標

大學教育對于專業要求更高，所以一方面對于教師的專業素養有著更高的要求，另一方面對于教師的教學能力，尤其是教學創新能力也有著更高的要求，旨在為學生的多方面發展奠定基礎。

首先，在大學藝術設計專業教學過程中，教師要全面貫徹以人為本的教學策略，實現理論與實踐相結合，從而培養實踐性、實用型人才。比如在專業教學過程中，采取啟發和探究相結合的藝術設計項目形式，引導學生在實踐過程中以小組為單位，或者以個人探究的形式展開專業知識的學習和探究，形成項目報告，進行團隊分享。利用這一形式去鍛煉學生合作探究能力的同時，也進一步讓學生在專業知識學習過程中將理論應用于實踐，實現理論素養和技能素養的共同提升。

其次，在專業人才培養過程中，教師還要結合自身的“一專多能”過渡到學生的“一專多能”。藝術設計專業未來應用的領域非常廣泛，且具有一定的關聯性，在專業教學中除了本專業，還可以結合工業設計、藝術設計等多個方面培養學生在藝術審美、工程、機械、材料等方面的設計和操作能力，最終以藝術和設計為基礎，培養學生的專業綜合素養。

（三）校企聯合，以市場需求為導向培養應用性技術技能人才

首先，大學教育對于人才的培養直接面對社會、面對行業，所以應用性技術技能人才的培養更要以市場需求為導向。這就需要在專業教育過程中及時收集行業信息，了解最新的國家政策和行業需求，及時調整專業教學的課程內容和培養目標。如在新媒體興盛的時代之下，藝術設計專業可以增加甚至傾向于網絡藝術設計，從而為學生提供更加廣闊的就業機會。

其次，在應用性技術技能人才培養的過程中，院校可以直接和對應的多個企業聯合實現定向培養。即結合某一企業需要，拓展到企業所對應的一類行業，打造有針對性的專業化教育，直接和企業實現人才培養的對接，學生每個學期都能夠獲得對應的企業實習機會，而在即將畢業之時可以聯合對應企業進行全職工作實踐，大大提高藝術設計專業畢業生的就業率，也有利于企業吸收對口人才。

總之，大學藝術設計專業在近些年互聯網發展的浪潮下迎來了新的發展機遇，同時也面臨更多教學上的挑戰。作為教育工作者要做到與時俱進，不斷創新，在人才培養過程中找準市場需求，為行業乃至整個社會發展培養對應的實用型、創新型人才。

參考文獻

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