豐富感情 激發興趣 教活英語

余梓優

【摘? ? 要】英語作為一門語言類學科，由于它不是我們的母語，不具備常用的語言環境，因而它具有語言學習的特殊性，缺少語言的環境根基。在我國，課堂是學生學習英語的主要陣地，教師應充分利用這個陣地，營造積極的英語教學環境，注重激發學生的學習興趣，讓學生有效參與英語活動，改變沉悶的課堂教學方式，讓學生積極、主動地學習英語知識，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】豐富感情? 激發興趣? 教活英語

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.002

英語作為一門實踐性非常強的學科，最終教學目的是培養學生的語言交際能力。而小學英語教學中最重要的一個教學目的是培養學生學習英語的興趣。這就要求教師在教學過程中注意創設情景、形成氛圍，聽說領先、讀寫跟上、注重操練、學以致用。教師應采取一些有效的方法幫助學生學習，培養他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，讓他們在學習活動中愛學英語、想學英語、會學英語。小學生有大膽、好動、好玩、對新鮮事物感興趣，但又不能持久的特點，教師應讓他們在聽聽說說、唱唱跳跳、寫寫畫畫中學習，激發他們的興趣，并讓他們長期保持學習興趣和學習激情。

一、投入豐富感情，扮好不同角色

英語作為一門語言類學科，教學的目的就是為了學習者可以交流，而交流的最終目的是為了情感的表達，因而情感交流在英語學習中有著舉足輕重的作用。教師要在課堂上向學生傳遞一種積極的情感，這種情感不是簡單的問候也不是一次對話，而是要讓學生感受到教師對他的愛，教師對他的關注。只有學生在教學中達到了情感的交流，學生才會心甘情愿地去接受教師所教的這一門課程，從而積極地參與到各項學習活動中去。所以，英語教學和其他學科教學一樣，要激發學生的學習興趣，讓學生樂學、想學。反之，學生如果對這門功課不感興趣，就不愿意學習與功課相關的知識，并把這種有偏見的錯誤思想帶到學習的過程中來。若學生的學習內因不起作用，沒有學習的內動力，那么不管教師如何費力，其反感情緒也是不利于教學活動的開展的。只有教師把學生的學習情感交流放到和教學同等的位置上，才會提升課堂教學的效率，才會提升教育教學的質量。

另外，教師的儀表、言談、舉止也要為激發學生學習興趣服務，這對于建立和發展師生感情、活躍課堂氣氛是不可小視的。因此，教師要熱情，教態要親切、自然，給學生一種親近感。這樣，學生會從心里認同教師，也會認同教師所上的課。同時，一位合格的小學英語教師在課堂上要會扮演不同的角色，教師應該是一名好導演、好編劇、好演員。如在教學Who are you？I'm...句型時，筆者將此句型用于學生熟悉的童話“小兔乖乖”中，筆者頭戴兔媽媽頭飾，手挎籃子在田里拔蘿ト。讓兩個學生分別戴小兔和狼頭飾。狼敲門，小兔問：“Who are you？”狼可假裝是兔媽媽，溫柔地說：“I'm mummy.”小兔假裝從窗戶一看，是狼，大叫：“Wolf！Mummy，help！help！”兔媽媽趕回來用大蘿卜把狼趕跑了。在這堂課中，筆者既成功擔任了導演兼編劇，又是孩子眼中的演員，激發了學生的興趣，將單純的句型操練轉為有趣的活動，增進了師生感情。

二、聯系生活實際，做到以情激趣

小學生熱情、活潑，渴求了解新事物，這是小學生學習知識的基本特點。翻閱各種小學英語教材，其內容大都與小學生的生活息息相關，聯系生活較為緊密。這實際上告訴我們，小學英語就是要在生活中學習，知識來源于小學生的日常生活。因此，教師在開展小學生英語教學的實踐中，一定要抓住小學英語的教學特點，把小學英語課教活、教出興趣，使小學英語學習更加生活化、情景化，從而擺脫枯燥說教，達到實施愉悅教學的目的。真實生活中，學生的體驗和感受是各不相同的。

如在教學句型I 1ike...時，教師不應要求學生異口同聲地說“I like blue.”，因為有的學生喜歡其他顏色。忽視學生的興趣愛好，學生就會覺得自己是在呆板地操練句子，而不愿把這個句子當作自己的口頭語言，如果找到教材和生活的結合點，引導學生自由表達，不僅能使學生操練句型，還能讓學生感覺到自己的真實想法被認可，自己在用英語說話、聊天，自然就會心情愉快、思維活躍、興趣高漲。又如在操練句型I want...時，可以引導學生說說他們的愿望，比如希望在新年或兒童節得到什么禮物。以滿足學生的心理需要為前提，教學會顯得分外親切自然，整個教學過程都會彌漫著濃濃的生活氣息和溫馨的人情味，從而使學生的興趣高漲。

又如教學“Sport”時，可以將學生帶到操場，現場報名舉行運動會，同時運用學到的“I can run...”句型充分練習。在學校還可以利用小報、墻報、英語升旗儀式及值日生報告等讓學生充分鍛煉口語。這樣，學生在貼近生活、富有情趣的真實語境中感悟英語，體驗英語的交際功能，既激發了學生學習英語的欲望，為英語教學注入了新鮮的“活力”，又使英語學習更加有趣。

三、優化教學方式，提高課堂效率

多媒體集圖像、聲音、文字、動畫于一體，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有序地結合起來，構成一幅幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。借助現代信息技術，變靜態為動態，激發學生的學習興趣。學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓展眼界、豐富心理活動的推動力。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”

傳統的課堂教學，“一支粉筆、一塊黑板”，輔助以卡片掛圖等，以靜態為主，會使學生感到枯燥、單調、乏味，尤其是低中年級的小學生極易出現注意力不集中等現象，直接影響教學效果。教師要善于運用現代信息技術，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，變靜為動，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力，促使學生以最佳的情緒狀態主動投入、主動參與，獲得主動發展。

如在教學英語對話練習的時候，筆者讓學生先熟知英語對話的單詞，再演示課件：課件中會出現模擬的現實生活的場景，把對話帶入具體的場景之中，然后配以學生熟悉的動畫人物的聲音，學生的學習積極性能夠在瞬間被調動起來，這時學生就能夠以最大的積極性來練習對話，這樣學生的語音語調也會純正。單詞的教學中也可以利用游戲的形式讓學生學習。教師可以把單詞做成炮彈的形式，然后利用炮彈的形式打出去，會讀會識的時候炮彈才能夠發射出去。這樣學生對于單詞的記憶大大提高，而非傳統教學中對于單詞的機械記憶。

小學生的表現欲和榮譽感都比較強，所以適當地開展一些表演、競賽類活動，既能調動學生學習的積極性，又能對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合素質培養。如在教學水果、動物等名稱的詞時，讓學生猜猜、說說、畫畫，看誰猜得準、說得快、畫得美。在學習時間表達時，可以讓學生動手做時鐘的模型，邊撥動時針、分針邊練習句型，課后還可以玩玩“老狼幾點了”的游戲，“Old wolf，what time is it？It is...”;在學習Tourism時，可以讓學生競當小導游。還有每個單元的Story Time，可以讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情境，用自己的語言生動地將其表演出來。

四、巧用游戲教學，培養聽說能力

小學生天性好動，樂于參與游戲活動，所以游戲是小學英語教育最重要的教學方式之一。如能將知識融于游戲之中，讓學生在興趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常喜歡的。游戲時間雖然只有短短幾分鐘，卻能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。比如對于單詞的學習背誦，教師可以根據單詞的讀音、詞組特點等將其制作成一種英語單詞游戲，如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被傳中的學生就站到講臺上表現dance、dancer兩個詞匯，其余學生猜測該名學生表演的是dance還是dancer。還有一些傳統的游戲也可以用起來，比如詞語接龍游戲、丟手絹等;再比如在教學單詞的時候，可以play a guessing game.在教水果時，教師把水果的圖片貼在黑板上，讓學生閉上眼睛，然后拿掉一張，讓學生猜猜缺了什么，學生就會踴躍發言，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

游戲教學兼具娛樂性和教學型，在小學英語教學中運用游戲教學可將枯燥、乏味的課堂教學變為具有趣味的娛樂性教學，讓學生喜歡上學習、熱愛課堂、期盼課堂，與機械的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學方式更容易被學生所接受。教師還可以將英語單詞制作成電腦文字游戲，設置不同的關卡，每過一關就可以升級任務，讓學生回家以后還可以通過玩游戲進行學習，從而提升學生的英語學習水平。

五、善于舉一反三，力圖學以致用

小學生思路往往比較有限，教師在激發學生興趣的同時，還要注意讓學生把英語學活，能夠舉一反三，并結合生活實際學以致用。如學了單詞pencil，教師拿出一只紅色鉛筆時，可做提示：“What cooler is it？”學生回答“It is red.”教師便順水推舟地說：“Yes.Who can make a new phrase？”此時悟性較高的學生則能組出“A red pencil.”教師給予鼓勵：“Very good！Thank you.”成功會使學生產生成就感，不會組詞的學生也會積極思考，認真傾聽。又如在鞏固句型I have...時，讓學生根據教師出示的實物造句，教師拿出一個白色茶杯，學生會反復造出“I have a cup.”的句子。此時教師若提示：“I think it is a white cup.Do you think so？”學生回答“Yes.”教師順著提示要求學生再造一些新句子，此時，學生記憶中許多潛在的詞匯自然地會出現在句子中。

在小學英語學以致用教學中，教師可以組織豐富多樣的課外活動，如在兒童節、母親節、春節等節日中，教師可以組織學生做英語賀卡，在兒童節的時候送給同學;在母親節的時候送給自己的媽媽;在春節的時候送給自己的同學或親人;等等。學生在制作賀卡的過程中，會查找課本或者是其他的資料，掌握更多的單詞和祝福語等，學生會不斷地提高自身的英語水平。

總之，興趣是最好的老師，小學生有了濃厚的英語學習興趣，才會有活躍的思維，創造的激情，從而通過英語學科的學習不斷提高自身素質。