基于核心素養的高中地理智慧課堂的創建

周莉莉

【摘? ? 要】隨著我國教育教學的不斷改革和發展，教育部門越來越重視學生核心素養的培養，如何提高高中地理課堂教學的效率是廣大教育者討論最多的話題。高中地理教師要重視核心素養的培養，積極采取有效措施，改進現有的教學模式，創造多元化的教學內容，構建和諧、平等、快樂、輕松的高效地理課堂，從而有效提高學生的地理思維和學科素養，實現高中地理課堂教學的高效化。本文旨在探討基于核心素養的高中地理智慧課堂的創建。

【關鍵詞】核心素養? 高中地理? 智慧課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.020

培養學生的學科核心素質具有重要意義，在學習層面，全面提高學生的專業知識和學科素質，幫助學生發展個性和特長，拓寬視野，形成從地理角度看世界的能力;在教學層面，學科素養的培養為教師的教學設計提供了理論依據，指出了教學方向，有利于提高教師的教學能力，創新課堂模式，解放教師，把課堂還給學生，創設和諧課堂，深化師生關系。地理的核心素養主要包括人地和諧的概念、運用地理知識解決生活問題的綜合思維、地理區域的認知概念和解決實際矛盾的能力，并具有獨立參與地理調查研究的實踐能力。通過培養上述核心素養，學生可以在學習過程中更準確地掌握知識，為以后的研究和實踐打下良好的基礎。

一、核心素養視野下高中地理課堂教學現狀

（一）高中地理課堂呈現淺層化教學

1.智能課堂教學現狀。智能課堂是利用校園計算機技術和互聯網技術、通信技術來管理課堂的教與學，服務于生活的智能課堂，整合信息資源。然而，目前的智能課堂往往流于形式和模式，淪為令人眼花繚亂的信息技術和多媒體技術，并沒有真正提高學生的能力。為了更好地應對新高考，提高學生的核心素養，廣大地理教師需要根據地理教學現狀，優化教學方法，開發地理生活課程資源，利用信息技術服務于課堂，提高課堂效率，打造智能課堂。

2.教學方法未能及時更新。在新課程標準要求和學科素質培養目標推進的背景下，對教師的教學能力、整體規劃能力和知識資源的整合統籌能力提出了更高的要求。教師既要注重培養學生的實踐能力、想象力和創新能力，又要營造和諧、輕松的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學習興趣。然而，在實際教學中，教師雖然改變了教學觀念，但沒有及時更新教學方法。教師和學生過于注重考試成績，過多追求理論教學和知識記憶，忽視了學生實踐能力的培養和核心素養的潛移默化影響。因此，大多數高中學生缺乏地理素養，教師的教學效率不高，高中地理課堂呈現淺層化教學的現象。

（二）地理學科知識無法應用于實踐

1.學生缺乏主動學習意識和興趣。目前，高中生課業繁重，他們需要同時學習多門學科，知識缺乏聯系和交流，增加了他們的學習壓力。在這個背景下，學生容易失去對學習的興趣，盲目地追求效率，導致學生缺乏自律能力和研究精神，缺乏發散思維，不利于形成開放性的視野，不利于學生主動性和主動性的培養。同時，由于學生缺乏正確的教育和指導，在地理學習中難以形成個性化的原創學習方法，從而沒有養成適合學生自身的良好學習習慣和學習思維，這使得學科素養培養的最終目標難以實現，不利于將地理學科知識應用于實踐。

2.教學創新存在的問題。創新是一個國家、一個民族進步的靈魂。在高中教育階段，教師要不斷創新教學模式，改進教學中存在的不足，通過創新教學實現智慧課堂的建設。但在實際的教學過程中，教學模式是固定的、模式化的，教師的教學是情感化的，這使得教學質量難以提高，很難將知識應用于實踐。

二、基于核心素養的高中地理智慧課堂的構建措施

（一）創新教學，培養學生的自主學習能力

學生作為課堂的主體，教師在教學中應注重學生自主學習能力的培養，加強學生的主觀意識。傳統的“教師講、學生聽”的教學形式只能讓學生被動學習。一味地死記硬背會限制學生的思維，學生的主體地位無法得到有效的體現。因此，教師應積極創新地理課堂，通過構建智慧課堂為學生提供民主、和諧的學習氛圍。比如，問題本位教學法可以充分激發學生積極探索的欲望。在解釋“全球變暖”的時候，教師可以向學生提一個開放式的問題——如果你想遏制全球變暖，會采取什么措施？答案的非唯一性為學生提供了足夠的思考空間。課堂氣氛非常活躍，學生們積極表達自己的觀點。對于學生的不同想法和思考，教師應及時總結并給予正確引導。如 “這些策略中哪些是節能措施，哪些是應對溫室氣體的措施？”為學生提供思考的空間，學生可以利用所學知識積極探索。在這個過程中，學生要通過不斷發散思維以及對問題的積極探索，有效地提高思維水平。通過地理與生態環境問題的結合，教師可以刷新學生對地理的認識，從而大大提高學生的地理素養。

此外，為了激發學生的思維活動和探索意識，教師可以提出“在新疆種植哈密瓜有什么優勢？”在教師的指導下，學生可以將掌握的知識與剛學的知識相結合，對新疆農業區位因素進行綜合分析和了解。通過案例教學法的運用，使學生能夠積極、自主地參與學習和探究活動，真正體現學生在教學活動中的主導地位，對促進學生思維能力和核心素養的發展起到積極作用。

（二）強化課外實際探索，提升學科實踐能力

目前高中地理教學中最大的困難是教師和學生都忽視了核心素養的培養。因此，為了更好地培養地理核心素養，教師要通過智慧課堂加強學科滲透，扭轉誤解，在地理教學中樹立核心素養教育的理念。課前設計在整個高中地理素質課堂的建立中起著重要的作用，它決定了整個課堂的培養方向和重點。因此，教師應注意加強課前學科的滲透，在課前樹立提高學生核心素養的意識。高中地理教師加強課前學科滲透的途徑有很多：一方面，教師可以根據這節課的內容探索這一課的內容和地理核心素養的聯系，然后有效地提高學生的地理核心素養。另一方面，教師還應將地理核心素養的重要性告訴學生。在課程開始之前，教師可以強調核心素養的培養目標，并解釋課程內容之間的聯系，這樣學生不僅可以了解基本的課程內容，也能使學生在教學過程中提高自己的核心素養。

高中生的學業壓力很大，這將長期影響他們的思維方式。因此，在地理教學中，對于一定的教學主題，有條件的學校可以組織學生開展地理課外實踐活動，使學生能夠更加積極地融入地理課堂，為構建以學生為中心的課堂和滲透核心素養教學奠定基礎。例如，在“自然地理要素變化與環境變遷”的課程中，學生可以了解到環境變遷與我們人類的生產生活密切相關。課后，教師可以組織一次課外實踐活動，讓學生探索家鄉周圍的地理特征和環境的變化，通過各種材料的獲取，加深學生對環境變遷對生活的影響的理解。學生通過小組合作形成調查報告，這個過程不僅可以讓學生體驗地理的魅力，也可以讓學生體會到調查背后的思考，對培養學生的地理核心素養有很大的幫助。課外實踐活動有效地培養了學生的環境意識，使學生樹立人與環境協調發展的觀念，引導學生更好地生活和學習。

（三）善用信息化技術，豐富課堂教學

在經濟快速發展的社會背景下，教育事業取得了巨大發展，越來越多的先進教育技術應用于教學中，促進了教學質量的提高。建設高中地理教學智慧課堂，在創新教學方法的同時，應充分利用現代教具，如多媒體、互聯網等，將這些教具應用于教學，保證課堂教學的智慧性，促進學生的全面發展。比如在教學“常見天氣系統”相關知識內容時，教師應明確教學內容、教學目標、教學重點和難點，然后做好教學過程的設計。在設計過程中，可以利用互聯網查找大量關于常見天氣系統的地理實驗，并將視頻上傳到班級的QQ群和微信群中，讓學生對其有一個大致的了解。在課堂介紹過程中，通過多媒體技術播放三維動態圖像、天氣預報和微課視頻。讓學生觀察運動狀態，逐步引導學生認識氣旋和反氣旋;高壓、低壓;冷鋒、暖鋒等概念。之后，教師可以設置一系列問題供學生討論。這樣，天氣系統知識點的講解更加直觀，學生的理解也更加容易。

在地理教學過程中，研究與實踐是一種很好的教學方法。例如，在教學“交通運輸方式和布局變化的影響”時，教師可以帶學生到社會中去實踐和探索，從而得到交通布局變化的影響情況。以北京為例，北京的交通分為五環，每環的商業布局都不一樣，每環的經濟水平也不同，當然地租的水平也是不同的。教師可以通過地理智能課堂展示每個學生的調查結果，讓學生通過比較得出自己的結論。通過體驗與展示，通過信息技術的整合，學生才能真正提高自己的地理素養。

（四）完善評價方式，突出核心素養

因為核心素養已逐漸成為當前的一個重要方向。高中地理教學改革，教師應注意培養學生的核心素養，在教學質量評價環節，專注于核心素養的培養情況，改變以知識為基礎的“以人為本”。在評價方法中，應突出核心素養要求。教師應注重地理評價的創新，不僅要注重對知識內容的記憶，更要注重學生遷移和應用知識的能力、解決問題和舉一反三的能力。比如，在設計地理必修課程“大氣運動——熱力環流”一章的評價內容時，學生不僅要繪制熱環流模型圖，同時根據熱循環模型圖，繪制出白天和晚上陸海之間的熱循環模型圖。這不僅完成了知識的遷移，而且提高了學生舉一反三的能力。此外，對于學生的考試評價，教師也應該改變傳統的只通過分數評價的方式。首先要看學生是否有良好的作題習慣，包括考題留分、有序回答、舉證等。其次，要看學生在回答問題時能否運用綜合發散思維，將日常學習情況和期末考試成績相結合來進行評價，突出核心素養培養的重要性。

三、結束語

每一位地理教師都應充分認識到現代計算機技術的積極作用，注重在地理教學中加強核心素養的培養，打造核心素養與課程內容相結合的課堂模式，培養學生人文與自然相結合的地理應用能力意識和地理學習的綜合思維，教師應積極通過智慧課堂的應用，使每一個學生在地理課堂上獲得知識和能力的雙重提升，真正成為時代所要求的高能型人才。

參考文獻

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