數字教育資源的建設與應用現狀

劉瑤

摘要：這篇“淺談數字教育資源的建設與應用現狀”一文，首先從數字教育資源在現代社會的重要地位開始，介紹了“教育資源”和“數字教育資源”的概念，以及我國數字教育建設的現狀，又以達州市當地的數字教育資源為例，突出分析了現代數字教育資源的建設與應用的問題所在，值得我們后續對數字教育資源的建設與應用現狀的問題制定解決方案。

關鍵詞：教育資源、數字教育資源、數字教育資源的建設與應用現狀

從2020年3月27日，中華人民共和國教育部發布的《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》，我們可以看出國家對教師信息技術應用能力提出了新要求，同時，也對與教師教學相關的數字教育資源建設和應用提出了新的需求。二者是相互依存，相互關聯的。

一、教育資源和數字教育資源的概念

首先，什么是教育資源？

教育資源是指在開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的人力和物力的組合。而中國國家教育部頒布的《CELTS-31：教育資源建設技術規范》中指出教育資源即是能創造出一定教育價值的各類信息資源。

那么，什么是數字教育資源呢？

數字教育資源是指為教育教學服務的各種以數字形式表現和利用的教育資源。它是信息化教育資源的軟件資源的一部分。

二、數字教育資源的種類

1.按照用途分類。公共資源、學科資源、教學資源、試題庫等;

2.按照傳遞的介質分類：資源庫資源、互聯網資源、光盤資源等;

3.按照資源的文件類型分類：視頻、圖像、文本、音頻、動畫、數據、網頁等等;

4.還可以按照使用資源的學年段來分類：小學、初中、高中、職中、高校等等。

三、常用的數字教育資源

1、課件資源：包括各學科教學資源和網絡教學資源。

2、音視頻資源：主要包括與課程相關的音頻資源和視頻資源。

3、多媒體資源：主要包括文本、圖、動畫、數據等等。

四、教育資源共享系統的分類

數字教育資源共享系統的分類有多種形式，可以按使用者的年齡或學年階段、主題內容、收費與否等進行分類。

1.按照使用對象的學年階段我們可以分為：基礎數字教育資源、高等數字教育資源、繼續數字教育資源等等。

2.按照使用對象我們可以分為：教師備課資源、學生學習課件資源等。

3.按照主題內容可以分為：多媒體素材資源、題庫資源、課件與網絡課件資源、文獻資料資源等等。

4.按照收費與否可以分為：免費、收費或者部分收費等等。

5.按照資源提供者還可以分為：國家基礎教育資源網站、省級教育資源平臺、各市各地區教育資源平臺等等。

五、我國數字教育資源的建設現狀和存在的問題

1.我國數字教育資源的建設現狀

隨著信息社會的不斷發展，在我們國家，社會和政府對教育公平和教育均衡也越來越關注。數字教育資源作為解決教育公平和教育均衡發展的有效手段，實現終身教育資源庫的重要基礎，受到了各級政府和越來越多的教育部門的高度重視。從中央到地方，再到各級各類學校都投入了大量的人力、物力、財力建設各種數字教育資源庫，例如：中國教育資源中心、上海教育資源庫、國家現代遠程教育資源網、國家教育資源公共服務平臺、四川省教育資源公共服務平臺等。

2.存在的問題

雖然各級政府和教育有關部門對數字教育資源的建設越來越重視，教育資源在各大軟件企業的支持和幫助下不斷的豐富，但是，在數字教育資源建設的過程中也存在著各種各樣不可避免的問題。

首先，是建設和需求之間的脫節，教育教學資源匱乏，不能滿足越來越高的教育教學資源需求，同時，一些優質的數字教育資源的積累和融合、整理缺少相應的制度來支持和保障，數字教育資源無法有效的整合與共享。導致數字教育資源平臺的利用率不高。如：有的學校數字校園基本建成的同時卻缺乏大量的數字教育資源的填充，缺少優質的教育資源素材庫、網絡課程、微課、多媒體課件等。有些內容只有單一的教案和文字素材，這樣單一枯燥，對學生和教師都缺乏吸引力，導致數字教育資源利用率偏低。

其次，一部分教師信息技術能力較弱，墨守成規、不愿創新的思想也大大阻礙了數字教育資源的使用。有的教師覺得教材沒有改變就不需要重新備課，不愿意根據學生的學情來準備課件和教學內容，一個課件用幾年、甚至是十幾年也是有可能的;有一部分教師信息閉塞，不愿意繼續學習、更新知識結構，更不知道可以有哪些渠道去獲取這些最新的數字化教育資源，照本宣科的傳授知識。這些都是當前有待解決的主要問題。

六、達州市的數字教育資源應用情況和問題分析

在基礎教育中，數字教育資源服務的主題是教師和學生，經過多年的數字教育資源的建設和教育信息化的發展，中小學教師是數字教育資源的主要使用群體，相對比例也較高一些，而學生層面的使用率則相對較低，隨著學生年級的升高（其信息技術水平也在逐漸升高），其對信息技術應用提升相關能力的感受度逐漸減小，在信息技術提升學習興趣、幫助理解學習內容、提升學習成績等方面，年級越高的學生或信息技術操作能力越高的學生，其認為信息技術所能發揮的作用卻越小，這也從另一方面反映了當先網絡平臺針對學生開放的數字教育資源偏少，無法滿足學生開展網絡學習的需求。

我們達州市自2016就建立了達州市教育資源公共服務平臺，截止2020年底我們達州市的教育資源公共服務平臺上，共計資源總量達到了12870，覆蓋范圍有小學、初中、高中、職業學校等各級各類學校。其中，已注冊使用的學校有705所，教師28532名，學生6572名，學校的開通率達到了99%，教師的開通率達到了58%，學生的開通率卻只占到了0.9%，可見，我們達州市的教育資源建設還有待加強，很多學校開通了卻并沒有讓所有的教師積極使用起來，學生的使用率更是很低。

我通過十幾年在基礎教育崗位上工作經驗發現：這一問題出現的主要原因：一是因為面向企業開發的數字教育資源不適合教學教育過程中大多數教師的使用，教師們覺得不好用，不想用，不愛用;二是因為教育信息化開始的時候，有的地方同時啟動了基礎教育的課改，進而出現了新的教材和教學大綱，出現了多個版本的教材的選擇權利，教師在教育教學中對數字教學資源的需求就變得不再單一，需求更多方面了。而已有的數字教育資源更新不及時，就不能滿足越來迫切的教育教學需求。

達州市第一中學校?劉?瑤